基于CDIO理念的稅法課程教學模式改革

張佩璐

【摘要】CDIO模式作為全新的教學模式提出“做中學”的理念，強調理論聯系實際，培養學生具備各種實際能力，深受社會和企業歡迎。本文針對目前稅法教學中存在的問題，以CDIO教育理念為指導，對本科稅法課程的教學進行了重構，以實現學生知識、能力和素質的全面提高。

【關鍵詞】CDIO稅法；教學模式

【中圖分類號】F235-4；D922.22-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0028-01

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），該教育模式提倡“以學生為主體”的教學方式，以項目為載體，倡導“教——學——做”一體化，培養學生的專業技術知識、解決問題的能力、個人職業道德、團隊合作精神以及交流能力等。從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學經過四年的探索研究，創立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO的理念不僅繼承和發展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統地提出了具有可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12條標準。

一、稅法課程現狀分析

1.課程性質

稅法是財審專業的專業基礎課，本課程要引導學生理解、熟記我國有關的稅法規定，并通過案例分析、討論和適量作業，使學生更完整、準確地掌握重要稅法規范，同時使學生能夠利用所學知識處理日常經濟活動的問題，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

二、CDIO模式下，稅法課程教學模式的改革思路

1.教學定位

《稅法》是高等院校財經類各專業的專業基礎課，也是我校財審專業的專業基礎課。其教學目的是使財經類學生能夠在了解稅收學基本理論的基礎上，掌握中國現行稅收制度的主要內容，為學生順利完成本科階段各專業課的學習，提供稅收領域基礎性的理論與知識，培養學生立足本專業，結合稅收基本理論知識分析問題和解決問題的能力。稅法課程盡管不屬于工程類課程，但課程實踐性較強的特點決定了我們同樣可以吸取CDIO工程教育理念的精髓，將“教——學——做”相結合，把報稅訓練引入到稅法課程的教學與實踐中，實現對學生知識、專業能力、方法能力及社會能力的培養，培養學生的實操能力。

2.教學目標

CDIO改革后，稅法的課程目標既包括專業知識要求，又強調能力提升要求和素質的培養，由原來的傳統教學轉換為重視對知識的理解和多種能力及素質的培養，要求學生能夠正確計算企業涉稅事項的應納稅額、填制納稅申報表并按規定的時間申報納稅。具備依法納稅的職業道德，樹立誠信意識。稅法課程要求學生知曉國家基本法律制度，熟悉和遵守稅收法律法規。通過稅法知識的學習與訓練，養成嚴謹細致的工作作風。

3.教學內容和教學方法

（1）將理論知識與實踐教學相結合

將課程內容分成若干項任務，將傳統的稅法理論教學內容與涉稅業務的操作相結合。這里的任務是根據稅法課程直接對應涉稅業務崗位確定的，教學過程就是指導學生完成工作任務的過程，教學項目的設計以工作任務為載體，教學模塊的設計以實際的工作步驟為依據，稅收相關的理論知識分解嵌入到各個教學項目中。每項教學任務如表1所示：

（2）以市場需求為導向，實現教學向工作崗位的遷移

稅法課程的改革，就是要求學生在學習的過程中轉換自己的身份，在稅法課堂上不再是學生，而是各個企事業單位的會計、辦稅員。老師只需要對基本的知識和計算技巧作簡單的講解，然后給學生布置與實際工作崗位相同的工作任務，給定與實際工作相同的原始憑證，然后由學生來判斷該項業務是否納稅以及如何納稅，并最終要求學生拿出根據原始憑證通過核算得出的納稅申報表。學生要完成這些工作任務，就必須根據原始憑證來編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿的日清月結得出會計報表以及納稅申報表，這樣就實現了教學向工作崗位的遷移。

（3）方法手段

在教學中體現“教—學—做”一體化，以學生為主體、教師為主導、項目為載體、能力為目標。教師前一次課程講授內容傳遞到學生下次課自主學習內容，讓學生成為學習主體。應用技術型人才培養，實踐教學是關鍵，只有學生積極主動參與實踐操作過程，學會學習并真正成為學習主體，才有可能最大限度地提高學生實踐操作水平和實際動手能力。在以項目為牽引教學模式中，通過優秀學生成功實踐，發揮出有效帶動作用，促進不同層次、不同年級學生之間形成濃厚學術氛圍，轉變過去“要我學”為現在“我要學”。

4.考核評價

本課程應用性較強，在考核過程中應將期末考核與過程考核相結合。

參考文獻

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