構建高效中學語文教研促進區內義務教育均衡發展

摘要：師資合理配置是教育均衡的一個不可忽視的問題。“構建高效中學語文教研促進區內義務教育均衡發展的研究”，即通過縣區教研員的協調組織，在縣區內開展豐富而又高效的中學語文教研活動，在區內通過老師之間相互交流，從而提升教師自身的素質與教學能力，促進區內義務教育均衡發展。

關鍵詞：義務教育均衡；中學語文教研；教師自身的成長

義務教育均衡發展是我國義務教育發展的目標，是實現教育公平的核心任務。就公共教育而言，其關鍵點無非是：學校、教師、學生。教師是影響每個受教育者獲得均衡教育發展機會的一個人為因素。師資合理配置是教育均衡的一個不可忽視的問題。城鄉教師資源的差異，是當前社會關心的問題。“構建高效中學語文教研促進區內義務教育均衡發展的研究”，即通過縣區教研員的協調組織，在縣區內開展豐富而又高效的中學語文教研活動，在區內通過老師之間相互配合，彼此學習，互相探討，教學研究，從而提升教師自身的素質與教學能力。教師互助可以通過以下幾個形式進行：

一、 通過“同題異構”活動，促進區內義務教育均衡發展

通過“同題異構”活動，教師共同學習教學理論，共同備課，互上示范課并對之進行研討。由教研員確定課題，提醒兩位教師提前準備。然后，選擇一個時間，組織同年段部分教師集體聽評課。每位教師通過上課踐行自己的理念。教研員組織老師聽評課，傾聽每位教師的評課意見，并且整合形成統一的評價，形成教師的反饋意見。這樣做有利于授課教師及時反思自己的教學，生成新的教學設計，有利于教師個人的專業成長。研究教師的課例，運用新課標理念學習這些教學實踐，教學效果顯著。通過相互學習，反觀自己的教學行為，在反思中增長見識。通過“同題異構”的教學活動，理論聯系實際，讓教師在實踐中不斷進步。教師成長了，教學的成績不就快速提高了。通過“同題異構”活動，促進區內義務教育均衡發展。

二、 通過構建教學資源共享平臺，促進區內義務教育均衡發展

通過教學資源共享，作為一種創新的教育管理模式，要深得人心，必須做好全盤的統籌、全員的動員、激起全員的參與。為此，應啟用區教研郵箱、云平臺，收集相關的材料、數據，為區中學語文管理積累過程性材料。加強一線交流的機會與實踐，讓一線教師敞開心扉，暢談教育管理、教學教研心得。建立區內中學學校校園網站相互鏈接，實現資源共享短、平、快。現代化的發展，為教師的成長提供更大的方便。誰能更快地掌握第一手教學資源，誰將第一個贏得學生的尊重。由于教學的壓力，導致教師之間的交流的不平衡。因此，作為教研員，首要的問題，就是解決教師之間資源閉塞的問題。而通過構建區內的教學資源共享平臺，有利于教師在有限的時間和空間內學到更多的知識，促進了不同程度教師的共同成長，促進區內義務教育均衡發展。

三、 通過強弱校之間的交流活動，促進區內義務教育均衡發展

通過強弱校之間的交流活動，確定一個主題由一個學校其中一個年級教師授課，其他幾個薄弱校同一年段教師全部參加聽評課活動，區內教師互助交流促進義務教育均衡發展。比如：由《木蘭詩》的教學為主題，先由強校老師以授課或者講座的方式，談到木蘭“英雄形象”的分析，展開大討論。最后雙方討論的焦點是木蘭這一“英雄”形象。教師共同探討，最后深入文本，再結合孫紹振的《如是解讀作品》來結束這場討論。通過討論，大家一致認為，教師的學習很重要，語文教師本身要不斷充電，解讀名家對課文的解析，再經過集體的討論，形成集體的智慧。通過校際交流，讓不同學校同一年段教師之間共同學習，互相促進，共同進行學情探討，制定出今后符合本校學情的教學方案，備出符合本校學生特點的教學設計，認真上好每一節課，盤活課堂教學。通過強弱校之間的交流活動，促進區內義務教育均衡發展。

四、 通過每一階段的聯考活動，促進區內義務教育均衡發展

通過每一階段的聯考活動，檢測這個階段教學成效，分析這個階段教學的得與失。并以此為基礎，制定下一個階段的教學目標，教學重、難點。我區語文教育工作本著“質量是核心、安全作保障”這一鮮明理念，提出了“提高學生語文素養”工作目標。師生統一思想，履職盡責，真抓實干，把握義務教育均衡發展契機，堅持以人為本，大力推進個性化課堂教育教學的改革，構建和諧教學氛圍，圓滿完成了學年各項目標任務。每學期一般會搞一次統考，試題以當年中考題型為準。全區統一進度，同一份試卷，很好地檢測教學成績。每一次都在前一次的基礎上總結得失，教學成績不斷進步，學校影響力持續攀升。通過質量分析，反思以前的得與失，我們深刻認識到，教育教學質量的提高是一項系統工作，必須從基礎年級抓起。我們的工作重心也不再僅僅局限于成績優秀學校優秀的班級，而把目光全面投向所有年級，更加注重基礎年級的教與學。把“構建高效中學語文教研促進區內義務教育均衡發展”的教學理念滲透到日常教育教學的每一個環節當中。面對成績，我們要時刻保持清醒頭腦，以學生心態不斷學習、反思，在反思中克服自滿，爭取在新的起點實現更快更好發展。通過每一階段的聯考活動，促進區內義務教育均衡發展。

五、 通過“解題析題”，促進區內義務教育均衡發展

通過共同出試卷并進行說題，共同進行質量分析，利用期考統一進行流水評卷，統一匯總，統一在指定的時間、地點進行質量分析，共同提出教學改進措施，實現區內共贏。在每次考試之后召開區質量分析，交流各校優秀成績的做法。如毓英中學學科教師互動交流，學生閱讀習慣的培養等等。通過共同出試卷并進行說題，在全區進行畢業班“解題析題”培訓會議，提高教師的解題析題能力。培訓之后進行解題析題比賽，通過解答近五年的中考語文試題，分析命題意圖和解題思路，讓教師對近幾年的中考方向有個大致了解，也提高教師教學畢業班的能力。

總之，通過縣區教研員的協調組織，在縣區內開展豐富而又高效的中學語文教研活動，在區內通過老師之間相互配合，形成一加一大于二的效果，從而提升教師自身的素質與教學能力。通過縣區內教師的互助活動，盡可能為義務階段的學生提供一個公平的受教育機會。通過課程鉆研，教法學習，學情研究，教師成為課堂的均衡傳教者。促進校際交流，促進不同區域交流，在區內形成一定范圍的教育均衡。通過個人反思，同行交流與名校引領，使不同區域、不同學校之間充滿教學教研氣氛。

參考文獻：

[1] 師玉生.縣域義務教育均衡發展的現狀與對策研究[D].蘭州：西北師范大學，2012.

[2] 胡友志.優質均衡視野下義務教育學區化管理探究[J].中國教育學刊，2012（4）：19-22.

作者簡介：曾祎君，福建省莆田市，福建省莆田市秀嶼區教師進修學校。