高職語文行動導向教學模式思考

孫燕 雷蕾

【摘要】作為高職教育中必不可少的一門學科，語文教育是非常重要的基礎部分。長久以來，高職語文教育都受到傳統教育的影響，其行動導向與職業教育缺少關聯，導致語文教育難以在實踐中發揮應有的功能。所以在新課改的要求下，高職語文行動導向教學模式需要做出全新的改革，以便在新時代達到教學新目標，實再教育新功能。

【關鍵詞】高職；語文；教學模式

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0023-02

我國的高職教育是以面向社會培養人才為目標的教育形式，但由于傳統觀念和教育模式的長期影響，導致我國的高職教育偏重理論，實踐教育嚴重不足。高職語文教育在這種背景下，也嚴重缺乏實際功能，目前高職語文教育的教學模式仍是以課堂講授理論為主，缺少相應的實踐功能教育，與高職教育的目標嚴重脫離。所以要改變現行的高職語文模式，將行動導向教學法引入到高職語文教學模式之中，使高職語文教育能夠發揮出真正的作用，為社會培養更多的人才。

一、根據專業進行施教，優化教學內容

在高職教育中進行語文行動導向教學，要根據高職學生的專業不同，對語文教學內容進行優化，使高職語文的課堂教育能夠與各個專業的高職學生的教學目標結合起來，達到為社會培養高素質的專業人才的目的。

在傳統的高職語文教學模式中，主要采用教師向學生單方面的灌輸知道的方式為主，少有創新，導致學生的學習興趣不高。而且這種死記硬背知識點的教學方法，無法對學生進行聽、說、讀、寫等方面實踐能力的培養，這是導致高職語文教學在高職教育中無法展現出重要的教學意義，從而變得越來越邊緣化的重要原因之一。

高職文化的語文教學要與學生的專業文化知識相結合，如財經專業的學生要學習經濟類應用文的寫作技巧，而旅游專業的學生要對各地的地文化風俗要有全的了解等等。根據學生的專業不同，語文教學的內容也要有所偏重，在鍛煉和強化學生的聽、說、讀、寫能力，還要促進高職學生專業的發展和提高，使學生能夠更高的職業技能和綜合素質應對工作挑戰。

二、根據學情的具體情況，采用有針對性的教學方法

因材施教是一句放之四海皆準的教學原則，在高職語文教育中，也是如此。在高職語文教育中實施行動導向教學模式，教師要針對實際的情況，對高職學生進行行動導向教學時，要有針對性。所謂的針對性，不僅是要針對學生的專業，還要將教材吃透，在授課前采用行動導向教學方法的原則，做好教學方案設計，包括如何在課堂教學中，與學生積極互動，要避免在教學過程中，出現教師滔滔不絕的講，學生只能被動接受知識的情況。

除此之外，教師還要格外注意學生的成績差異的問題。行動導向教學在實際教學中，可以將一個大的任務目標拆分成無數個小的教學目標，針對這一特征，教師可以根據學生的成績高低，將不同的任務分配給適合的學生。這里就需要教師嚴格把控學習任務的難度，使學生不至于因為任務太難，無法順利完成學習任務，也不至于因為任務難度太低，從而失去探求發掘的興趣。教師在采用行動導向教學法時，掌握任務的難度，將適合的學習任務分配給適合的學生是教學的關鍵點之一，對此教師要進行精準的把握。

學生的性格、生活方式和處事方法都會影響到學生的學習情況，教師在采用行動導向教學法進行教學時，要將這些因素考慮進去，同時還要避免教學方式過去單一，在向學生發布教學任務時，要緊緊聯系實踐，豐富任務內容，增加教學內涵，從而調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

三、讓學生掌握學習方法

在教學過程中，教師不僅要讓學生掌握知識，還要讓學生掌握學習方法。在高職語文教學中進行行動導向教學法，也要這一原則，讓學生掌握學習方法。采用行動導向教學法，是通過教師發布學習任務，由學生獨立完成學習任務進行教學。在學生完成學習任務的過程中，要激發學生的學習興趣，深入挖掘知識點，從而達到深入學習的目的。比如在語文教學中，學習詩詞時，可以采用競賽的形式，讓學生競爭背誦詩詞，在達到學習詩詞這一目的的同時，還能夠讓學生在競爭過程中，激發出學習的興趣，促進學生的主動進行學習{1]。

總之，利用行動導向教學法，豐富教學內容，使教學方式變得更加多元化，在積極調動學生學習興趣的同時，促進學生主動學習，在主動學習的過程中掌握學習方法。

四、讓學生學會積極主動的學習

想要提高高職語文教學的效果，就要讓學生從傳統教學方式中被動學習的地位變這主動學習，讓高職學生在高職語文的課堂教學中主動參與教學活動，成為高職語文課堂教學的主體。教師要可以利用提問、發布學習任務等形式，調動高職學生在課常教學中的積極主動性，比如在正是教學時，將課前的五分鐘留給學生，讓學生自由討論，或是主動上臺進行演講。演講的內容可以讓學生在實際生活中自由選擇，如時事新聞、名人介紹等等。學生為了做好演講，必然會精心準備，在準備的過程中，會對其進行深入的挖掘，從而在挖掘中主動學習相關知識。

采用行動導向教學法，教師要充分發揮引導者的角色，通過多樣化的方法或手段引導學生積極學習、主動學習，培養學生主動學習的好習慣[2]。

五、結束語

在高職語文教學中應用行動導向教學法，教師需要將學生真正看作教學的主體，而自己則需要作為引導者發揮作用。讓學生在掌握知識的同時，還能提高學生的合作溝通、實踐分析等綜合技能，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]王科瑛.關于高職語文教學改革的思考[J].教育教學論壇，2015，（27）：85-86.

[2]張燕.行動導向型教學在高職語文課堂教學中的應用——以李白《春夜宴諸從弟桃李園序》為例[J].襄陽職業技術學院學報，2016，15（2）：115-117.