全日制專業學位研究生校企聯合培養模式探索

王春梅 陶穎 閆曉金 李健

【摘要】全日制專業學位研究生教育主要側重工程應用，面向行業領域進行的高質量的專業實踐是全日制專業學位研究生教育的重要培養環節，是培養高質量工程技術專業人才的重要保證。本文以我校航天工程專業為例，分析當前全日制專業學位研究生培養所面臨的問題和困難，提出校企協同聯合培養模式。并以培養全日制專業學位研究生的綜合實踐能力為重點，探討了高校如何更好的依托專業實踐基地解決專業實踐深度不夠，校企聯動的“雙導師”制不充分，行業資格認證制度不完善，專業實踐缺乏質量保障機制等問題的解決措施。

【關鍵詞】全日制專業學位研究生；專業實踐；校企協同；培養模式

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0019-02

大力發展全日制專業學位研究生教育是我國建設創新性國家的要求，是提升企業自主創新能力，把我國建設成為創新型國家的必然要求。2009年開始我國全日制碩士專業學位研究生開始招生培養，近年來招生數量快速發展。全國學位與研究生教育質量信息平臺數據顯示：2014年全國碩士研究生招生總人數66.36萬人，其中專業學位研究生35.39萬人，全日制專業學位研究生招生數占招生總人數的53.3%[1]。但畢竟我國全日制專業學位研究生招生時間較短，培養模式還不夠成熟，特別是在人才培養過程中，專業實踐環節經驗不足，存在一些不足之處。所以，面對大部分全日制專業學位研究生是“從校門到校門”，缺乏行業企業的一線實踐經驗的實際情況，2013年教育部、人力資源社會保障部在?關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見?明確指出，專業學位研究生改革要“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑”[2]。這就體現了校企協同下的專業實踐是全日制專業學位研究生教育的重要培養環節。

一、校企聯合培養機制

全日制專業學位研究生在專業實踐過程中存在專業實踐深度不夠，校企聯動的“雙導師”制不充分，行業資格認證制度不完善，專業實踐缺乏質量保障機制等問題。這些問題影響了全日制專業學位研究生的培養質量，因此，開展專業學位研究生專業實踐模式創新研究是解決上述問題的關鍵。

要培養專業學位研究生的工程實踐能力，只是依靠高校在課堂和實驗室傳授理論知識和實踐訓練課程是不夠的，校企協同的培養模式能夠很好的解決這個問題。校企協同的聯合培養模式突出特點是強調專業學位研究生要結合企業中的生產實際問題進行專業實踐，在真實的行業企業工程實踐環境中，作為企業的一名員工，一起協同工作，接觸生產實際，強化實踐應用能力、職業素質能力培養，這樣才能真正提高自身工程實踐能力。校企協同培養模式就是要打破高校和行業企業的界限，明確校內、外導師的職責，學生在專業實踐期間為行業企業解決生產、管理與研發過程中的實際問題，且在專業實踐過程中貫穿科學研究、職業道德教育。這才真正實現高校與企業全程協同，實現了全日制專業學位研究生的培養目標。

二、目前我國全日制專業學位研究生專業實踐效果不佳的原因

以高校為主體的傳統的全日制專業學位研究生專業實踐模式很難實現社會對高層次應用型創新人才的需求。目前，我國的專業學位研究生校企協作式培養主要以在企業建立培養與實踐教學基地的形式實現校企聯合的培養模式，這種培養模式在專業學位研究生培養過程中發揮了積極的作用，為學生提供了多樣化的實踐環境和職業化體驗，但也有一些不足之處。

1.雙導師制流于形式，溝通機制欠缺。雖然校企協同的專業實踐大多都采用校企雙導師制，部分校內導師自身缺乏實踐經驗，對學生的專業實踐內容更是不甚了解，部分企業導師存在指導意識不足、而且校內、外導師的溝通機制缺失，對學生的專業實踐情況缺乏溝通交流、這就對學生的專業實踐活動的落實，學位論文的撰寫等一些培養環節造成了阻礙。

2.專業實踐內容不足、流于形式。一些高校因為其所設置的專業的自身特點，很難在企業建立長期穩定的校外培養與實踐教學基地，或因為學生多，企業實踐基地少、校外導師不足等情況不能滿足學生專業實踐需求，無法達到應屆本科畢業生專業實踐時間不少于1年的要求，這些都造成了雖然學生的專業實踐環節與培養方案吻合，但專業實踐過程存在流于形式“走過場”的現象。

3.專業實踐內容無法滿足碩士學位論文要求。專業實踐要求學生直接參與企業工程項目的實際開發過程，完成必要的技術方案設計、產品的研發與生產、項目的管理與實施、相關文件的制定與審核等工作，并在所完成的工程項目成果的基礎上撰寫碩士學位論文、完成課題研究。學位論文應注重基礎理論、實際應用和前沿知識的有機結合。在實際的專業實踐過程中，存在實踐內容因為專業實踐時間不足、實踐內容不夠豐富、校內外導師溝通不暢等因素，無法達到碩士學位論文的要求。

以上問題產生的原因主要為：（1）大多數全日制專業學位研究生是“從校門進校門”，缺少企業實踐經驗，解決問題缺乏與企業生產實際聯系，部分學生雖實際參與了企業的實際生產課題，也只是根據企業需求在校外導師指導下在實驗室進行理論研究，并不一定能完全解決企業的生產實際問題。（2）高校與實踐企業沒有一起制定學生的專業實踐計劃，校內導師對于學生的專業實踐內容和課題項目內容不甚了解，專業實踐過程中校內外導師缺乏溝通，沒有達到讓校內導師參與專業實踐、校外導師參與學位論文的設計指導等過程，這些都影響了專業實踐的質量。（3）很多高校的全日制專業學位研究生的專業實踐環節的質量監控體系不夠健全，沒有建立很好的約束和激勵機制。

三、針對全日制專業學位研究生專業實踐的建議

高校作為專業學位研究生教育的主題，一定要采用校企協同培養研究生的培養模式，并通過創新招生選拔機制，創新培養方案，完善校企協同雙導師制度，加強過程化管理，注重專業實踐能力和工程技術應用能力培養及考核指標體系建立。

1.改革專業學位研究生招生選拔制度

在招生選拔機制上，以提高全日制專業學位研究生招生選拔質量為核心，建立與研究生培養目標相適應，并具有較強的針對性、可操作性、有利于高層次、應用型人才脫穎而出的研究生招生制度。在研究生復試中，并注重對考生綜合素質和實踐能力的考查，在專業復試中，加入實踐考核環節。

建立本科后期教育與全日制碩士專業學位研究生教育相銜接的優質生源選拔機制，對相關專業應屆本科生開放工程碩士研究生課程，增加他們對行業企業發展及工程碩士專業學位的了解。同時，積極探索研究生入學考試選拔辦法，在復試工作中，引進行業企業專家參與，增加對考生實際應用能力的考查環節，測試考生分析問題、解決問題的能力和未來職業發展預期。

2.科學制定培養方案，創新人才培養模式

以我校航天工程專業為例，在培養過程中，針對研究生的學術興趣、知識結構、能力水平，制定適合研究生培養的個人培養計劃。組織關于航天傳統文化、航天精神和人文社會科學領域的學術報告、講座，開設研究生思想政治理論課程。在研究生培養過程中，開展關于科學道德和學風建設的系列講座，將社會主義核心價值體系融入到研究生培養的各個環節。我校畢業生發展目標定位：根據服務航天特殊需求人才培養目標，畢業生的發展目標定位是航天骨干人才。按照航天行業確定的航天骨干人才的條件：“一般是某一專業的主管師，掌握型號研制的程序、方法和工具；思想開放、善于學習，能夠把航天總體要求與本崗位工作關聯思考；團隊合作意識強，能夠獲得組織和同事信任與支持；敢于面對困難和挑戰，能夠獨立解決工程研制中的具體問題，在工作中能夠獨擋一面”。專業領域要求：航天工藝類工程碩士畢業生工作在生產一線，承擔著將設計制造成產品的任務，要求具備解決制造中的各種工藝問題，進行工藝研究與創新，不斷面對新產品而設計新的工藝路線和方法、輔助工藝裝備、檢驗檢測方法等，能夠制定本行業或企業的工藝和標準，協調設計、標準化、檢測、試驗及其他相關工藝等的能力。

3.健全導師責權機制，完善校企協同“雙導師”制度

強化校內外導師在研究生培養中、特別是專業實踐過程中的作用，作為研究生導師，擔負著研究生培養第一責任人的角色，完善導師管理評價機制，充分發揮導師的科研引領和師德示范作用。開展定期或不定期的導師培訓，大力支持導師進行學術交流和到行業企業實踐。高校要采取措施，鼓勵校內教師到相關行業企業兼職或培訓。建立和完善工程碩士研究生導師的評聘、考核、培訓制度，著力建立和形成有利于激勵教師積極投身專業學位研究生教育的評價體系。深入落實和完善“雙導師”制度，建立企事業單位導師庫，明確校內外導師各自的職責，充分發揮校外兼職導師在課程教學、專業實踐、論文考評等培養環節中的職能和作用。為實現對碩士專業學位研究生培養全過程的無縫管理，學校將建立導師網絡交流平臺系統，進一步加強學生與校內外導師之間、導師與導師之間的交流。

4.健全研究生培養質量評價機制，完善內外監督體系

在研究生培養過程中，充分重視研究生培養質量，建立研究生培養質量保證體系，突出職業勝任能力評價，強化質量在資源配置中的導向作用。質量監控是保證培養目標的重要手段，是確保專業實踐質量的關鍵。高校要采取切實可行的有效措施，建立能涵蓋專業實踐、論文選題、開題、論文撰寫、評審、答辯等各環節的質量監控體系，以有效保證專業實踐、學位論文質量，努力實現理論與實踐相結合，教學與科研、生產相結合，培養富有創新精神和實踐能力的高層次應用型人才。對學生在企業專業實踐期間的質量監控將依托研究生培養基地，充分發揮校外導師的作用，對專業實踐、學位論文撰寫等環節實施全過程監控，聘請經驗豐富的專家對研究生專業實踐的進行全程督導，嚴格專業實踐過程管理。建立激勵與約束機制，加強質量監控力度，把指導研究生的專業實踐考核、學位論文質量與校內外導師的選拔、考核和獎勵直接掛鉤。建立研究生教育質量信息分析與預警機制，加大信息公開力度，并發布質量報告和評估結果，接收社會監督，不斷健全研究生質量保證體系，特別是專業實踐質量保障機制。

參考文獻

[1]2015/中國學位與研究生教育發展年度報告課題組，全國學位與研究生教育數據中心.中國學位與研究生教育發展年度報告[M].北京高等教育出版社.2016.9.

[2]教育部、人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見.教研[2013]3號.