就業(yè)導(dǎo)向下地方綜合性大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系改革研究

熊賢 魏智慧

【摘要】對(duì)某地方綜合性大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在專業(yè)定位模糊、課程設(shè)置單一、實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位等問(wèn)題。在激烈的就業(yè)環(huán)境中，要切實(shí)解決學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，地方綜合性大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須以地方性、特色化、應(yīng)用型為專業(yè)定位、設(shè)置多元化的課程體系、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、豐富社會(huì)實(shí)踐課程體系。

【關(guān)鍵詞】地方綜合性大學(xué)；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；課程體系

【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0011-02

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要由語(yǔ)言、文學(xué)和寫(xiě)作三大體系構(gòu)成[1]。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)和良好的人文素養(yǎng)，熟悉漢語(yǔ)及中國(guó)文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的審美能力和中文表達(dá)能力，具有初步的語(yǔ)言文學(xué)研究能力，同時(shí)具有一定的跨文化交流能力，能在文化、教育、出版、傳媒機(jī)構(gòu)以及政府機(jī)關(guān)等企事業(yè)部門(mén)從事與漢語(yǔ)言文字運(yùn)用相關(guān)工作的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)復(fù)合型人才[2]。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校的擴(kuò)招，就讀漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生逐年增多。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，畢業(yè)生的能力未達(dá)到市場(chǎng)的要求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。結(jié)合某地方綜合性大學(xué)近兩屆畢業(yè)生就業(yè)情況，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

畢業(yè)生就業(yè)選擇多樣化。從表1看出，近兩屆畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域較寬，分別在教育單位、基層機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)家企業(yè)或其他類型企業(yè)中就業(yè)，還有少數(shù)學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造。

漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不斷下降。從表2看出，近幾年漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)整體就業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。2016屆學(xué)生就業(yè)率89.5%，而2017屆學(xué)生只有83.3%，低于全校平均就業(yè)率。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)定位不明確

地方綜合性大學(xué)在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的定位存在不明確的情況，部分高校盲目以重點(diǎn)高校為標(biāo)桿，注重培養(yǎng)高層次研究型人才，但在資金、設(shè)備、師資配備等方面遠(yuǎn)不及重點(diǎn)高校，學(xué)生素質(zhì)與重點(diǎn)高校存在很大差距。這種忽視自身?xiàng)l件，以重點(diǎn)高校為參照形成的專業(yè)定位，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)不盡如人意。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

課程內(nèi)容是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本依托，因而課程內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行[4]。某地方綜合性大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置主要分為人格與素養(yǎng)課程群、表達(dá)與理解課程群、發(fā)展基礎(chǔ)課程群、專業(yè)與服務(wù)課程群、研討與探究課程群、實(shí)踐教學(xué)六個(gè)課程群[5]。

根據(jù)2016屆與2017屆漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置情況，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置具有綜合性的特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力。但以理論課為主，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量較少。

（三）實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位

實(shí)踐教學(xué)以集體實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)為主。因?qū)W校簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的單位不多，能提供給學(xué)生集中實(shí)習(xí)的時(shí)間短，機(jī)會(huì)少，學(xué)生得到的鍛煉較少。分散實(shí)習(xí)管理較為松散，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)其實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏監(jiān)督，有些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間甚至沒(méi)有真正接觸教學(xué)工作，使得專業(yè)實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才課程體系改革措施

（一）清晰的專業(yè)定位

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)定位直接影響到漢語(yǔ)言文學(xué)人才的培養(yǎng)。目前，地方綜合性高校面臨著學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)與研究型高校相差甚遠(yuǎn)，又不重視培養(yǎng)技術(shù)性人才的困境，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)學(xué)術(shù)型層次不高、技術(shù)技能型能力欠缺的局面。因而，地方綜合性大學(xué)必須改變傾向于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的人才的專業(yè)定位，走地方性、特色化、應(yīng)用性的道路。

1.地方性

高校的核心任務(wù)之一就是培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才。地方性綜合大學(xué)的重要任務(wù)就是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，明確自身發(fā)展方向和人才培養(yǎng)重點(diǎn)。

2.特色性

專業(yè)特色是專業(yè)生存發(fā)展的保障。地方綜合性大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)綜合實(shí)力比不上重點(diǎn)高校漢語(yǔ)言專業(yè)，與地方師范院校在師資、口碑、學(xué)生招收等方面也缺乏亮點(diǎn)。地方性綜合大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生要具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須著力打造個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案和凝練具有特色的學(xué)科方向，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不被其他高校同化。

（二）課程設(shè)置多元化

1.綜合性的理論課

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置上面臨著理論課程多、專業(yè)性過(guò)強(qiáng)、綜合課程、跨專業(yè)課程少的情況。較為單調(diào)的課程設(shè)置，使得學(xué)生的視野狹隘，影響了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，設(shè)置課程時(shí)，不單單只是涉及基礎(chǔ)專業(yè)課，同時(shí)需要涉及到其他綜合類科目，完善課程體系建設(shè)。

2.豐富多彩的實(shí)踐課

加強(qiáng)實(shí)踐課的設(shè)置不僅是學(xué)生理論課的延伸，也促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和方向要求，使實(shí)踐課具有個(gè)性化，滿足不同學(xué)生的實(shí)踐需求。如針對(duì)教育方向?qū)W生著重安排三筆字訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練、備課訓(xùn)練、說(shuō)課講課訓(xùn)練、班主任工作訓(xùn)練等實(shí)踐課程。針對(duì)文秘方向的學(xué)生則以新聞采寫(xiě)與編輯、文秘工作訓(xùn)練、辦公室技巧、求職訓(xùn)練等實(shí)踐課程為主。

（三）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

近幾年全國(guó)各大高校畢業(yè)生都越來(lái)越多傾向于公務(wù)員、事業(yè)單位、考研，使得這幾項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)壓力也逐年增大。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生更是如此，但在這些競(jìng)爭(zhēng)中缺乏突出的優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，盲目的追求考公務(wù)員和公招教師，又因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)資格證書(shū)以及相關(guān)條件，導(dǎo)致能成功應(yīng)聘的幾率小。針對(duì)這樣的情況，高校要較早教育學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況做好職業(yè)規(guī)劃，讓其盡早的找到自己的職業(yè)方向，提前準(zhǔn)備普通話、教師職業(yè)資格證考試，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜合性大學(xué)在專業(yè)定位、課程設(shè)置、職業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)踐等人才培養(yǎng)方式出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生面臨就業(yè)困難的處境。地方綜合性大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要破除學(xué)生就業(yè)困難的局面，必須在立足于自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上走地方性、特色化、應(yīng)用性的專業(yè)道路，設(shè)置多元化的理論和實(shí)踐課程，樹(shù)立合理的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)具有較高的人文素養(yǎng)、綜合性且具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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