中職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的幾點體會

摘要：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課程，它上接服裝設(shè)計，下接服裝工藝，在服裝設(shè)計與制作中起著承上啟下的作用。服裝專業(yè)教學(xué)中，教師如何教好，學(xué)生如何學(xué)好這門主干課程顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職;服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計;教學(xué)體會

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門從造型藝術(shù)角度去研究與探討人體結(jié)構(gòu)與服裝款式關(guān)系的學(xué)科，是服裝造型設(shè)計到服裝款式加工的中間環(huán)節(jié)，是設(shè)計與生產(chǎn)之間的橋梁，是實現(xiàn)服裝設(shè)計思想的根本，結(jié)構(gòu)設(shè)計得好與否直接影響到服裝設(shè)計的實現(xiàn)。因此在教學(xué)中，學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計技能的好壞也直接影響到專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。如何在有限的校內(nèi)學(xué)習(xí)時間讓學(xué)生掌握更多的結(jié)構(gòu)設(shè)計技能，改進(jìn)服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的手段和方法是服裝專業(yè)教師首要考慮的問題。

一、 拆解法，化解認(rèn)識問題

通常對于初次接觸服裝結(jié)構(gòu)的學(xué)生來說，如何將服裝款式平面圖、服裝結(jié)構(gòu)圖及服裝成品三者有機地結(jié)合起來，是一個非常頭疼的問題，這種由平面到立體，立體分解成平面的空間轉(zhuǎn)換思維并不是多數(shù)學(xué)生所具備的。學(xué)生在畫款式圖的時候不考慮服裝結(jié)構(gòu)關(guān)系，看到服裝款式圖的時候，不知道如何設(shè)計其結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，教師要盡量使用實物教學(xué)，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。如西褲結(jié)構(gòu)復(fù)雜，樣板多，教師如果直接告訴學(xué)生如何畫前褲片、后褲片、口袋、門襟等結(jié)構(gòu)，學(xué)生是很難理解消化的，因為學(xué)生沒有西褲縫制的經(jīng)驗。任課教師可以先拿出準(zhǔn)備好的褲子給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生分析實物與平面圖之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過實物對比，分析款式圖與成品之間的關(guān)系，樹立服裝由平面圖紙到立體形態(tài)轉(zhuǎn)換的意識。然后再進(jìn)一步通過現(xiàn)場拆分成品西褲，讓學(xué)生直觀地理解服裝裁片與服裝結(jié)構(gòu)制圖之間的關(guān)系，通過這種逆向思維的教學(xué)，學(xué)生很容易理解西褲前后片結(jié)構(gòu)的區(qū)別，理解門襟、里襟的概念，插袋、挖袋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)配比，前后襠寬、襠縫等結(jié)構(gòu)，以及工藝要求與結(jié)構(gòu)設(shè)計之間的關(guān)系。

二、 項目化教學(xué)，聯(lián)系實際

項目化教學(xué)是師生通過共同完成一個完整的項目工作而實施的教學(xué)活動，基于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是直接為服裝生產(chǎn)服務(wù)的特點，在教學(xué)中可以結(jié)合企業(yè)訂單的形式要求進(jìn)行項目式教學(xué)培養(yǎng)，增加實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用。如講西裙結(jié)構(gòu)時，教師可以設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在校園內(nèi)尋找客戶，為其量身定制西裙。學(xué)生在結(jié)合客戶需求，先設(shè)計款式，并在老師的引領(lǐng)下，完成設(shè)計款式的結(jié)構(gòu)圖繪制。由于有真實任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)興趣增強。教師再進(jìn)一步幫助學(xué)生從結(jié)構(gòu)圖制作成樣板，并通過縫制加工完成樣衣制作，在制作樣衣的過程中理解結(jié)構(gòu)樣板各部位縫份的加放，如側(cè)縫為什么可以放1厘米，下擺為什么要放4厘米等;絲縷方向標(biāo)注的意義，在樣板制作時絲縷為何不能隨意標(biāo)注;西裙衩的結(jié)構(gòu)處理，當(dāng)有里裙時，可以如下圖一，直角引出衩;為了裁剪的方便，衩也可以斜畫成如圖二所示;無里裙時，如要包滾縫邊衩角應(yīng)該畫圓如圖三（因滾條在衩角不能順利轉(zhuǎn)彎，需做弧處理）;通過類似以上的工藝分析，讓學(xué)生理解當(dāng)縫制工藝要求不同時，結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)如何進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，通過這一系列的實踐操作，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系通過工藝制作而變得很容易理解，此時再講款式結(jié)構(gòu)及變化，板型的疵病修正，印象就更為深刻。項目化教學(xué)，使同學(xué)對所學(xué)到的結(jié)構(gòu)知識得到了運用和發(fā)揮，使學(xué)生更深地體會到服裝結(jié)構(gòu)的重要性，加強了服裝款式與結(jié)構(gòu)之間的認(rèn)識，從而增強了服裝制版能力。

三、 立體平面融合教學(xué)，提高制版能力

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計常用的方法有平面制圖和立體裁剪，二者各有優(yōu)缺點，平面制圖較方便直接，依托公式和經(jīng)驗制圖，但不好理解，需要較多實踐經(jīng)驗才能領(lǐng)會，靈活應(yīng)用;立體裁剪直觀，依托人體，能直接看到加工后效果，便于理解，但操作繁瑣、費時、廢料。教學(xué)中，通常兩種方法相輔相成，很多時候是兩者兼用的。一般建議在制版初期階段，學(xué)生不理解結(jié)構(gòu)，沒有平面到立體的轉(zhuǎn)換概念時，可以借助立裁的方法幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)，如西裙結(jié)構(gòu)中省的設(shè)計，省量的大小、省的個數(shù)、省的位置、省的長度，前后腰線的形狀，前后裙片的概念等結(jié)構(gòu)知識，教師都可以通過在人臺上披布，運用立體裁剪的方法制作出西裙的立體裁剪效果，然后再取下立裁樣片展示給學(xué)生，幫助學(xué)生快速建立服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念及方法;在省的轉(zhuǎn)移變化設(shè)計教學(xué)中采用立裁的方式，學(xué)生很容易理解胸省轉(zhuǎn)移到肋省、袖窿省、肩省、領(lǐng)口省及門襟省的變化原理;運用立體裁剪的方法幫助學(xué)生理解原理，在理解原理后，再運用平面制圖的方法繪制服裝結(jié)構(gòu)圖就變得簡單易行?？傊?，在教學(xué)中需結(jié)合服裝款式及結(jié)構(gòu)原理選擇適合學(xué)生接受和理解的制圖方法，教會學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計中靈活應(yīng)用平面制圖和立體裁剪的方法和技能，提高學(xué)生綜合制版能力。

四、 現(xiàn)代多媒體手段，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)是教師用粉筆和尺子在黑板上畫一步，學(xué)生在講臺下面跟著畫一步，這種方式對于初學(xué)者來說教學(xué)效果較好，但時間花費較多，效率不高，不能長時間保留，且如果教師板書不清晰，也影響學(xué)生做筆記的正確性;學(xué)生做筆記速度慢，會經(jīng)常跟不上老師的授課節(jié)奏。在教學(xué)中

引用服裝CAD、微課視頻等多媒體教學(xué)手段，在結(jié)構(gòu)教學(xué)的中期階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計的技能，教師在教學(xué)中可以借助服裝CAD軟件，利用CAD繪制結(jié)構(gòu)制圖時，既能節(jié)省大量的制圖時間，又能便捷地根據(jù)款式需要進(jìn)行調(diào)整和改動。同時還可將其制作成動態(tài)課件，用于課堂演示，使教學(xué)效果更加直觀、便捷。通過制圖軟件和QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生準(zhǔn)備大量的制圖范例，擴大學(xué)生的知識面。對于一些較難理解的結(jié)構(gòu)，教師還可以制作微課視頻，推送給學(xué)生，學(xué)生利用手機就可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，借助多媒體現(xiàn)代手段教學(xué)，教師可以在有限的時間內(nèi)講授更多的知識點，提高教學(xué)效率。

五、 強化訓(xùn)練，提高制板能力

服裝結(jié)構(gòu)制圖能力的高低不僅體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)圖繪制合理，還要求制圖清晰干凈、能準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)構(gòu)意圖。如何在有限的時間里教會學(xué)生掌握制圖方法和技巧，除了要求學(xué)生認(rèn)真記好課堂筆記還要及時做好課下練習(xí)，制圖訓(xùn)練要嚴(yán)格按制圖規(guī)范和要求做。練習(xí)訓(xùn)練中既要訓(xùn)練學(xué)生1∶5的制圖能力，更多的是要訓(xùn)練學(xué)生1∶1的制圖技能。通過大量服裝基本款和變化款的強化訓(xùn)練，學(xué)生不僅在制圖速度和制圖技法上都能得到很大提升。結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理需要樣衣的縫制來檢驗，教師在引導(dǎo)學(xué)生制圖訓(xùn)練的同時，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行樣衣制作，通過實物的制作，學(xué)生可以自己評價結(jié)構(gòu)設(shè)計的好壞，并能對結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行正確合理的修改。此外教師還可結(jié)合企業(yè)實際樣板制作范例，在教學(xué)中將企業(yè)已經(jīng)生產(chǎn)開發(fā)的款式帶進(jìn)課堂給學(xué)生模擬訓(xùn)練，學(xué)生做完的結(jié)構(gòu)圖及樣板再與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)樣板進(jìn)行比對，師生共同對完成情況進(jìn)行分析總結(jié)，通過這種真實的任務(wù)練習(xí)，不僅可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，同時還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生制版能力的提高。

六、 師資培養(yǎng)，保障教學(xué)

師資隊伍是實現(xiàn)專業(yè)課程改革和創(chuàng)新的原動力，教師的理論和實踐技能水平直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)尤為重要。目前大多服裝專業(yè)的整體師資隊伍年輕化，企業(yè)實踐經(jīng)驗相對不足。而服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計又是一門實踐經(jīng)驗要求很高的課程，學(xué)校要有計劃地派缺乏實踐經(jīng)驗的年輕教師到服裝企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的崗位培訓(xùn)，了解市場需求，掌握企業(yè)的最新技術(shù)，提高教師的實踐技能。另一方面學(xué)校可以定期的聘請企業(yè)一線的制版師給學(xué)生開設(shè)講座，或者兼任部分實踐課程，企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)校園，給老師及學(xué)生上課，讓年輕教師在校園內(nèi)也能近距離地學(xué)習(xí)企業(yè)實踐制版技術(shù);讓學(xué)生了解、掌握企業(yè)中的一些新技術(shù)、新工藝，讓學(xué)生感受到這門課程在生產(chǎn)中的實際作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計作為一門理論與實踐相結(jié)合的綜合性實用課程，在教學(xué)中一定要做到以學(xué)生為主體、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、以常規(guī)教學(xué)模式為主導(dǎo)、不斷探索實用的教學(xué)方法和手段，與時俱進(jìn)、與實踐結(jié)合、與實際結(jié)合，培養(yǎng)出更多社會需要的合格的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)人才。

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作者簡介：李春梅，廣東省廣州市，廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校。