參與式教學法對高校市場營銷專業教學的啟示

白茜

【摘要】在高校市場營銷專業教學中，對參與式教學方法而言是一個能夠施展拳腳的佳地，市場營銷專業人才培養質量隨著市場經濟發展而逐步提高。在經濟快速發展的環境下培養出能夠快速適應市場的營銷人才，參與式教學法給該專業人才培養帶來了新啟發。

【關鍵詞】參與式教學市場營銷高校

市場營銷專業是高校的熱門專業，市場營銷人才也是招聘市場的熱門人才。作為一門綜合性和專業性都較強的專業，如何培養“專業技術強”“行業認可度高”的營銷人才是各高校努力的重點。在當今日新月異的市場環境下，要培養適應能力強，專業性強的營銷人才，高校市場營銷專業就應對教學方法進行必要的改革。市場營銷專業課程包括網絡營銷、營銷案例分析等多門實踐性課程，這與參與式教學方法的參與體驗不謀而合，參與式教學在相對自由的學習環境里，激發學生的創造力，提供機會給學生參與體驗，有利于提高學習者的實踐能力和適應能力。

參與式教學法概述

1.參與式教學的內涵

參與式教學是基于心理學的內在激勵和外在激勵關系提出的一種師生合作式的教學方法。內在激勵是來自于學習者所參與的學習本身，外在激勵指目標或者外在刺激物，屬于學習者自身無法控制，被外界環境所支配的激勵因素。參與式教學是根據學生實際需要和興趣，以學生為主體，以主動性和選擇性為特征的一種學習模式。在參與式教學過程中，讓學生成為教學的主人，一起參與到整個教學過程中，共同探索知識的快樂，參與式教學相對于傳統的“填鴨式”教學模式是一種顛覆。

2.參與式教學的特點

參與式教學法是在相對寬松自由的教學環境里，師生相互合作，并讓不同層次的學生都參與到學習過程中的一種學習方式，以學習者為中心，讓學習者通過實踐和體驗，更深刻地領會所學知識和技能。參與式教學法主要有四個方面的特點：第一，學生參與度高。學生可參與學習目標的制訂和學習進度的安排。第二，學生的體驗性強。在教學過程中，學生作為解決問題的主體，積極研究思考策略，解決學習中出現的問題。第三，學生情感投入大。在參與式學習過程中，學生的情感投入大于傳統教學過程，更容易在學習中獲得積極的情感體驗。第四，學生可以進行自我監控。參與式教學中，學生是主體，是整個學習過程的執行者和監控者，可以自我實時監控，及時進行相應調整。

參與式教學對市場營銷專業教學的啟示

參與式教學方法是多樣的，包括交際法、游戲教學法、情境教學法、動作教學法、活動教學法、三位一體教學法、合作學習法等，豐富的教學方法為高校市場營銷專業課程教學提供了借鑒。

1.完善教學內容體系，增加實踐教學

理論知識儲備是開展實踐教學的基礎，在注重實踐應用能力的課程上，增加實踐操作環節，這樣能夠增強學習者的參與度，提高體驗感。但在課程內容難度選擇上要注意兼顧不同程度的學生，這樣就可以滿足大部分學生的需要，才能有助于學生達到既定的學習目標。

2.豐富課堂教學形式，提高趣味教學

在參與式教學啟發下，市場營銷專業課堂教學形式可以適時改變，可以以小組為單位開展學習。如在談判課程中以小組為團隊，讓學生盡可能參與到實踐教學中去，但每個小組應進行合理分配，確保小組成員責任明確并能順利完成工作。教學形式是吸引學生注意力的主要方法，要提高學生的參與度，就要在教學形式和方法上增強趣味性，參與式教學法為其提供了豐富的選擇方式。

3.優化教學評價體系，注重過程評價

市場營銷專業課程實踐性決定了其在相應的評價體系中，要注重過程性評價，教學過程評價包括教學內容和教學方法及教學狀態等方面內容。在參與式教學法的啟發下，教學方法和教學狀態的評價是市場營銷專業實踐課程的主要評價內容，在教學中設計引導學生主動思考和主動參與的環節，提升學生參與度，應成為評價的主體部分。在教學狀態的評價上，學生的學習狀態如何，是否投入激情，能否積極進行團隊交流和師生互動等，都應是師生評價參考的指標。參與式教學以學生為中心，在評價過程中要注重學生的自評和互評，評價體系建構要多樣化，評價指標要合理，評價過程要公正、公開，這樣才能提高學生在評價體系中的參與度。

參與式教學法在市場營銷專業課程里的可應用方式

1.問題討論

問題討論是參與式教學常用的一種方法，根據討論時間可以分為課前、課堂、課后三種形式。課前討論是在進行新知識點講解之前進行問題導入的，一般是較簡單的引導式問題，主要是設計具體的問題情境，結合即將講解的內容，進行問題設計來實現，可以在課前十分鐘內完成，充當新課的導入環節，還可以在上一節課結束時布置較為復雜的問題，讓學生課后思考，在下一節課前進行分析和解答，以此復習上節課的內容，可以起到承接下節課知識點的橋梁作用。課堂上的問題討論，范圍就非常寬泛了，可以根據授課內容設置不同難度的問題，吸引學生關注，提高學生參與度。問題討論法可以應用在消費者行為學課程講授中，對消費者行為規律與日常消費行為進行對比，引導學生對消費規律和消費行為在市場環境影響下出現的問題進行討論。

2.學生講課

學生講課是參與式教學中一種獨立的教學方法，讓學生參與到真實的講課中去，與教師進行暫時的角色互換，教師將某一部分教學內容分配給某一位學生或某一個學習小組，讓學生根據教材查閱課外資料準備課堂講授內容，或以小組分工形式來完成資料收集、課件制作和上臺講授。學生講課法可以直接運用到理論性課程教學中去，如在市場營銷概論第二章中，每一小節都可以選擇不同的學習小組來完成理論知識的講授。學生講授第一節市場營銷環境的概述、第二節微觀營銷環境和第三節宏觀營銷環境時，可對教材內容進行講解和擴展。教師在學生講完第一節內容后進行適當補充。學生講完第二節和第三節內容后，教師對兩者進行對比，將宏觀營銷環境和微觀營銷環境之間的聯系和影響進行分析，既能提高課堂效果，也能提高學生的參與度和積極性。

3.案例教學

案例教學法在市場營銷課程中的應用，不是在參與式教學法出現后才有的，而是伴隨市場營銷專業課程教學始終的。哈佛商學院將案例教學法界定為教師和學生直接對專業內的案例和問題進行深入探討的一種方法，這就說明了案例教學法對市場營銷專業的重要性。案例教學法是連接理論和實踐的橋梁，理論只有應用到實踐中才能檢驗學生的掌握程度。在市場營銷課程教學中，教材在不同章節選取相應企業和市場的案例，這樣的案例引入和討論能夠與專業性的理論知識相互配合，讓學生更直觀地感受專業領域內的知識應用。參與式教學的案例與日常案例相比更注重學生的體驗，在教學中采用統一完整的案例，能呈現給學生一個更加完整的營銷程序。例如，在經濟學課程中開展的案例教學，可以直接采用同一企業的案例。如零售巨頭沃爾瑪。在經濟學相關概念中根據課程需要進行案例分析，這樣不僅能夠加深學生對相關企業的完整認識，也能適當減輕學生分析時的難度。

4.小組調研

市場營銷專業課程的實踐性還體現在市場調研這類需要實踐操作技能的課程上，關于調研的知識和方法只有通過實踐才能真正掌握。在參與式教學中，開展小組調研活動能夠提高學生學習興趣和熱情，培養學生多方面的組織能力、協調能力和實踐能力，是提高市場營銷專業課程教學質量的法寶之一。參與式教學小組調研可以直接應用在市場營銷專業的市場調研課程中，以5-8人的小組形式開展，確定主題調研活動，小組以深入街頭和市場的方式，獲取調研信息，并運用之前講過的方法處理信息，最終根據調研過程和結果分析完成調研報告。教師在整個調研過程中僅僅扮演引導者的角色，最后再以小組匯報的形式，對調研結果進行分享和討論。小組匯報后，教師進行總評和小組互評時，要及時對調研活動的不足和問題提出解決方案。

參考文獻：

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[4]徐園：《參與式教學法在南疆高校市場營銷教學中的應用研究》，《當代教育實踐與教學研究》2017年第11期。

作者單位：榆林學院管理學院陜西榆林