刻畫個性鮮明的人物

張玉冰

記敘文是小學寫作課堂上不可或缺的一種文體。想要完成一篇無可挑剔的寫人記敘文，讓作者筆下的人物活起來，必須掌握人物的外貌、語言、神態、動作和心理描寫等寫作技巧。俗話說，模仿是寫作的第一步。下面，讓我們一起來體會名家是如何寫人的吧。

酪段落

他的臉像球一樣圓肥，表現出羞澀、和善而溫順的神情;鼻子也很圓肥，上面全是青筋，表明他是一個好色之徒。他的頭上，前面一根頭發也不剩了，后面簇著稀疏的淡褐色發卷;一雙小眼睛好像是用蘆葦葉子切出來似的，親切地眨動著;紅潤的嘴唇甜蜜地微笑著。

——屠格涅夫《獵人筆記》

他指揮的方法是那么自然而又柔和，看他的指揮就像聽好的唱片那樣，腳也不由自主地跟著打起拍子來了。他的手隨著流暢的音樂自然而然地揮動著，這時，似乎他手中的指揮棒和那臂膀連同他的身影都融進了音樂之中，只有音樂而無其他，說不定這就是音樂的最高境界吧！

——小澤征爾《指揮生涯》

朱老忠聽到這一刻，直著眼睛愣了一刻，說：“不要著急，慢慢來吧，我就是為咱這窮哥們來的，不是的話我還不回來呢！目前他在馬上，咱在馬下，早晚他有下馬的一天。出水才看兩腿泥！”

——梁斌《紅旗譜》

微點評：屠格涅夫著重筆墨描寫人物的鼻子，“圓肥”一詞使人物形象呼之欲出。小澤征爾描寫了指揮家的手、腳的細膩動作，將指揮者隨著音樂而自然揮動的動作呈現出來。第三段中“出水才看兩腿泥”是朱老忠的口頭禪。這句口頭禪在小說中多次反復出現，看似不經意，其實鮮明體現了他的深謀遠慮和堅韌頑強，它是典型人物的典型語言。

精指導

在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人記敘文以記敘人物的活動、經歷、事跡為主，如人物傳記、人物通訊、人物軼事等等，重在刻畫人物的性格，并通過這種性格的刻畫來反映生活，表達一個深刻的主題。寫人一般可以有如下幾種方法：

通過人物的肖像寫人。肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫，來揭示人物性格的一種方法。肖像描寫可以寫人物的靜態，也可以寫人物的動態。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲、如見其人。因此文中人物的語言要精心篩選，把那些足以表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中。

通過人物的行動寫人。人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。

除此之外還有通過人物的心理、活動環境、事件等方法寫人。

吸睛文

她美麗、端莊、樸實，她溫柔、安靜、落落大方。她那雙眼睛并不特別大， 蓋著長長的、微微上翹的睫毛，抬起來亮晶晶，低下去靜幽幽。她說話慢慢的，總是帶著善良的微笑。她那張活潑的笑臉，像春天里嬌艷的鮮花在開放。

——面部五官

媽媽赤著腳，褲管挽得老高，弓著腰，上身前傾著，鋤頭在她手中騰越著，忽上忽下、忽左忽右。我走近媽媽，她臉上一顆顆汗珠沿著她耳側的幾縷銀發往下淌著，浸透汗水的衣服裹著她那瘦小單薄的身子，萬道霞光映著她那伶仃的身影。

——體態特征

一襲紫粉色的短披肩小外套，更加襯托出她絕佳的身材，再搭配一條嫩黃色天鵝絨齊膝裙，一雙黑色的高筒靴，漆黑的頭發有著自然的起伏弧度搭在肩上。

——衣著服飾

微點評：面部五官，是一個傳情達意的載體，每個人長得都不一樣，在描寫人物的時候，要抓住人物的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵中最有特點的部分進行描寫;對人物體態特征的描寫，以“形”傳“神”，抓住能表現人物特征的地方加以描繪，通過人物的外在形象為讀者展示出人物的思想、性格和氣質;對人物衣著服飾的描寫，不難看出這個人平日的個性、喜好，還有氣質。正如張愛玲所說：“衣服是一種語言，是表達人生的一種袖珍戲劇。”

【語言描寫】

只聽見一個電話亭在說：“今天人們又在我身上貼小廣告了，他們把我貼得就像一只‘花臉貓，要是我有一雙手那多好啊！我就可以把小廣告貼紙撕掉了。”另一個電話亭說：“我也是，我除了被貼成‘花臉貓，還被他們用電話砸腦袋呢！”我聽了馬上跑過去把電話亭的電話掛回到電話亭腦袋上，還把電話亭身上的小廣告撕掉，把電話亭打掃得干干凈凈。電話亭看見了就說：“謝謝你，你真是一個有道德又善良的孩子。”

——神奇幻想

“繳槍不殺，寬待俘虜！”正在這個時候，傳來了二班長的喊聲，這口號喊得正是火候，只見一個敵兵伸手抓住了匪軍官握槍的手，懇求里帶點威脅：“副團長，投降吧！”“對，不打啦！”其他敵兵也跟著嚷起來。那軍官的威風全沒有了。

——戰爭場面

這次嘗瓜會是李老師主持的。他笑著對大家說：“第一個謎語——看到一個好吃的東西就流口水，猜一個成語。快，誰先搶答！”李老師提高了聲音。

“我先猜。”一位同學搶先舉了手。

“這個成語叫‘口水直流。”這個同學側著腦袋非常認真地說。

“不對，這不是成語。”李老師笑著對他說。

李老師又叫王剛回答。王剛不慌不忙地說：“這個成語是‘垂涎三尺。”

“對啦！好，獎給你一塊西瓜。”

——激情課堂

微點評：充滿神奇幻想的語言描寫，大膽虛構、塑造新穎、生動形象，通過想象可以將生活的感受和思考串聯起來，讓自然萬物開口說話;戰爭場面的語言描寫，通過人物的對話，使讀者“如聞其聲，如見其人”，真實再現戰爭場面;激情課堂的語言描寫，通過學生爭先恐后地回答問題，展現積極思考，爭先恐后的學習氛圍，推動情節的發展。

【動作描寫】

他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找突圍的機會。突然他加快了步伐，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩道防線，來到籃下，一個虎跳，轉身上籃，籃球在空中劃出一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內。

——肢體動作

她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼地跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯，她小心地把菜放入嘴中，細細地品嘗著。

——手部動作

每當讀書時，她忽而眉梢微皺，眉毛擰成個結，一臉的疑問;忽而眼睛睜得大大的，把眉毛抬到松松的劉海下，一臉的驚奇;忽而歪著嘴，瞇起一只眼，兩道彎眉一上一下，一臉的頑皮。

——頭部動作

微點評：對小男孩投籃動作的描寫，完整地描繪出每一動作，使人如臨其境;對老母親手部動作的描寫，凸顯人物動作的緩慢，年齡的衰老，細致入微，深入人心;在姐姐神態變化的描寫中，將姐姐讀書時細微的表情變化刻畫得十分到位——疑問、驚奇、頑皮，起到了有聲語言所起不到的作用。