基于互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)的教學(xué)變革之路
——《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

廖漢超，謝立輝

(長(zhǎng)沙學(xué)院土木工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410022)

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是在已修管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)決策的相關(guān)理論與一般評(píng)價(jià)方法，以及如何應(yīng)用這些理論與方法進(jìn)行項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)決策的實(shí)用技能.既有較強(qiáng)的實(shí)踐性、又有較強(qiáng)的理論性[1].要求圍繞實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容.教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)環(huán)節(jié)，需要突出實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)其掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2].《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的作業(yè)主要檢測(cè)以下能力：

(1)邏輯思維能力與語(yǔ)言理解能力.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作業(yè)的第一步需要同學(xué)們理解案例，把其中的數(shù)據(jù)運(yùn)用《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的工具——現(xiàn)金流量表與現(xiàn)金流量圖來(lái)表示，這是完成整個(gè)經(jīng)濟(jì)分析的基礎(chǔ).

(2)細(xì)致入微的分析與計(jì)算能力.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的經(jīng)濟(jì)分析需要同學(xué)們?cè)诒姸鄶?shù)據(jù)中找到經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和其代表的參數(shù)，通過(guò)仔細(xì)的計(jì)算得出經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)的定量分析結(jié)果.這些經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的結(jié)果是往后對(duì)方案進(jìn)行比較決策的依據(jù).

(3)全局思考與比較決策能力.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行方案比選時(shí)需要同學(xué)們對(duì)不同的指標(biāo)進(jìn)行選擇和分析，這些選擇可能影響到方案最終的選定.

這些能力不僅是《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的培養(yǎng)目標(biāo)要求，同時(shí)是他們將來(lái)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ).然而，傳統(tǒng)作業(yè)的紙質(zhì)媒體對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有諸多的限制.

1 傳統(tǒng)形式《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作業(yè)教學(xué)的局限

全面性不夠.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程作業(yè)如果模擬實(shí)際項(xiàng)目，其中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)相當(dāng)龐大.老師在布置作業(yè)時(shí)，由于篇幅限制，只能提供部分的數(shù)據(jù)(如提供某幾年的自有資金現(xiàn)金流量表)，同時(shí)給定經(jīng)濟(jì)指標(biāo)直接讓同學(xué)們進(jìn)行分析和評(píng)價(jià).

真實(shí)性不夠.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際工程來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析.由于傳統(tǒng)作業(yè)本的限制，我們傳統(tǒng)布置的作業(yè)在空間上就有了廣度和深度的不足.實(shí)際工程中大篇幅的各種現(xiàn)金流量表會(huì)占大幅的篇幅，為了方便學(xué)生作業(yè)，通常由老師節(jié)選流量表中的一部分給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，實(shí)際上現(xiàn)金流量表的選擇本應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行.

交互性不夠.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》要通過(guò)作業(yè)來(lái)考察學(xué)生是否真正具有項(xiàng)目投資實(shí)際評(píng)價(jià)決策能力，不僅僅是數(shù)據(jù)的處理能力，還要適時(shí)組織相應(yīng)的討論、辯論和論證等，這些必要的真實(shí)職業(yè)活動(dòng)環(huán)節(jié)受傳統(tǒng)作業(yè)的時(shí)間和空間的限制，準(zhǔn)備工作的繁雜而基本沒(méi)有辦法進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)將大打折扣.

學(xué)習(xí)工具的局限性.傳統(tǒng)作業(yè)中，不管是老師批改作業(yè)還是學(xué)生完成作業(yè)，絕大多數(shù)都只用一種顏色的筆進(jìn)行寫(xiě)作.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作業(yè)的難點(diǎn)在于不同數(shù)據(jù)在現(xiàn)金流量表和現(xiàn)金流量圖中是怎么表現(xiàn)出來(lái)的，一種顏色顯然不利于不同數(shù)據(jù)的區(qū)分，然而區(qū)分這些數(shù)據(jù)的來(lái)源對(duì)于理解經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的方法是十分有意義的.

2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作業(yè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

讓學(xué)生的作業(yè)過(guò)程更加清晰.用不同顏色的線(xiàn)條和數(shù)字來(lái)表示不同的現(xiàn)金流.例如：可以用紅色的表示現(xiàn)金流入，藍(lán)色的表示現(xiàn)金流出，在現(xiàn)金流量表中把這些數(shù)據(jù)用相對(duì)應(yīng)的顏色區(qū)分出來(lái).這種方式可以幫助學(xué)生了解諸如折舊，無(wú)形資產(chǎn)，遞延資產(chǎn)等普遍容易弄錯(cuò)的現(xiàn)金流，更可以讓學(xué)生知道這些現(xiàn)金流在現(xiàn)金流量表中如何體現(xiàn)出來(lái)的.這對(duì)于理解整個(gè)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的邏輯和過(guò)程是非常有幫助的.

無(wú)紙化作業(yè)在環(huán)保的同時(shí)更加有利于數(shù)據(jù)的查詢(xún)和存儲(chǔ).基于互聯(lián)網(wǎng)的作業(yè)平臺(tái)保存的數(shù)據(jù)量近乎是無(wú)限的，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，真實(shí)項(xiàng)目的全部數(shù)據(jù)都可以進(jìn)行查閱，為同學(xué)們提供模擬真實(shí)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù) (圖1) 同時(shí)可以節(jié)省大量時(shí)間，在這些大量數(shù)據(jù)中挖掘經(jīng)濟(jì)分析需要的參數(shù)是培養(yǎng)學(xué)生能力很好的手段[3].

圖1 作業(yè)中數(shù)據(jù)可以采用超鏈接的方式查詢(xún)

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)突破了時(shí)空的限制，更有利于師生之間的交流.在老師規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地提交作業(yè)，老師可以隨時(shí)改作業(yè)[4].同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中教師或者學(xué)生自己已經(jīng)上傳的資料，隨時(shí)隨地的回顧整個(gè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容.對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)自動(dòng)問(wèn)答，針對(duì)不同學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的郵件問(wèn)答，方便學(xué)生們運(yùn)用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)(圖2、圖3).

圖2 常見(jiàn)問(wèn)題回答

圖3 日常郵件問(wèn)答

3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)的重要性

符合國(guó)家對(duì)于教育的要求.十九大對(duì)于教育行業(yè)提出質(zhì)量與公平的要求，使得網(wǎng)絡(luò)化教育改革成為趨勢(shì).運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，使得《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的作業(yè)更加數(shù)據(jù)更加真實(shí)，提高整體課程的質(zhì)量.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這種開(kāi)放式的教學(xué)，讓同學(xué)們可以查閱老師上傳的資料，瀏覽其他同學(xué)提出的問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.

符合學(xué)院自身發(fā)展的需求.土木工程學(xué)院根據(jù)自身能力申請(qǐng)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，其中需要大量的數(shù)據(jù)支撐.傳統(tǒng)的資料匯總在教學(xué)秘書(shū)辦公室，不僅占據(jù)大量空間，查閱起來(lái)也耗費(fèi)大量的時(shí)間.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)，既利于資料的匯總與保存，同時(shí)也有利于過(guò)程控制.通過(guò)權(quán)限設(shè)置，學(xué)院督導(dǎo)組可以很方便的查閱老師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

符合行業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育的期望.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)效果的好壞，最終的檢測(cè)端是行業(yè).符合日常工作要求的學(xué)生才是企業(yè)真正需求的人才，為了更好的貼近日常的工作，日常課程的學(xué)習(xí)過(guò)程最好的方式就是模擬真實(shí)的項(xiàng)目.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的實(shí)施，使得這種學(xué)習(xí)方式成為可能.

4 關(guān)于《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作業(yè)教學(xué)改革的思考

4.1 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作業(yè)內(nèi)容的改革

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)，使得我們布置作業(yè)的時(shí)候可以結(jié)合項(xiàng)目的特點(diǎn)，使整個(gè)學(xué)期的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作業(yè)變?yōu)橐粋€(gè)整體.例如，在課程前期作業(yè)中等值計(jì)算中的這筆資金可以在課程后期的項(xiàng)目方案評(píng)價(jià)中用于項(xiàng)目的投資.然后，該項(xiàng)目可以與其他項(xiàng)目進(jìn)行方案的比選.進(jìn)行中的比選方案的現(xiàn)金流量表又可以做敏感性分析和概率分析.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的超鏈接，使得這些作業(yè)的過(guò)程結(jié)合在一起又不會(huì)顯得非常的混亂.再加上數(shù)據(jù)顏色的變化讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中理解《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》整個(gè)課程的框架和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn).

利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使得每個(gè)同學(xué)的作業(yè)內(nèi)容都有區(qū)別.例如，在布置等值計(jì)算的計(jì)算題時(shí)，折現(xiàn)利率可以給定4%～12%之間任意的整數(shù)，同樣，現(xiàn)金流也可以給定一個(gè)具體的區(qū)間(項(xiàng)目投資額20萬(wàn)-40萬(wàn))，項(xiàng)目的壽命周期也可以在一個(gè)區(qū)間取整.這樣，絕大多數(shù)的同學(xué)題目在進(jìn)行不同組合后計(jì)算的結(jié)果將不會(huì)相同.

4.2 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作業(yè)互動(dòng)的改革

傳統(tǒng)作業(yè)的互動(dòng)形式過(guò)于單一，無(wú)非就是同班同學(xué)之間互相討論，實(shí)在不懂的時(shí)候就問(wèn)老師.互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)在于拉近了人與人之間的距離，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通，利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以使得學(xué)生在作業(yè)遇到困難的時(shí)候不僅可以與同學(xué)討論，向老師提問(wèn)，還可以在討論答疑的論壇上發(fā)布自己遇到的問(wèn)題，跟全校學(xué)習(xí)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的同學(xué)們一起進(jìn)行討論，也有可能讓校外的專(zhuān)家參與疑難問(wèn)題的解答[5].互動(dòng)方式的改革將有利于學(xué)生們對(duì)于本門(mén)課程知識(shí)的掌握，提高整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量.

4.3 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作業(yè)評(píng)價(jià)的改革

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作業(yè)的主要內(nèi)容體現(xiàn)在對(duì)實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)方案的評(píng)價(jià)上，老師們布置的作業(yè)大多都是方案的比選.傳統(tǒng)的作業(yè)批改只針對(duì)學(xué)生們的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià).然而在實(shí)際工作中，這些經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方案的結(jié)果只是經(jīng)濟(jì)分析決策的一個(gè)支持內(nèi)容.不同的經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)和風(fēng)險(xiǎn)分析指標(biāo)可能導(dǎo)致不同的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)果.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們可以嘗試在作業(yè)中讓學(xué)生們自行選擇經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和風(fēng)險(xiǎn)分析方法.然后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示自己的結(jié)果，進(jìn)行相互的評(píng)價(jià).作為指導(dǎo)老師，不僅針對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以針對(duì)學(xué)生互評(píng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更能放映出學(xué)生的綜合素質(zhì).

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將是教學(xué)改革的方向.作業(yè)作為教學(xué)過(guò)程中的重要部分，改革方向應(yīng)該結(jié)合《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，模擬實(shí)際項(xiàng)目的內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)分析特點(diǎn)，緊抓學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)與將來(lái)的崗位需求來(lái)進(jìn)行改革，從而提高整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量.

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