鋼琴即興伴奏課程小屏幕教學設計研究與探討

吳玲

一、鋼琴即興伴奏課程的特點和重要性

鋼琴即興伴奏指的是伴奏人員在毫無準備的情況下，在鋼琴上短時間內把鋼琴的演奏技巧、鍵盤、聲音和音樂的理論知識進行有效的結合，以此來為演唱和演奏旋律提供藝術再創(chuàng)造，是一種伴奏聲部。鋼琴即興伴奏本身是一門學問，融合了很多的音樂知識和彈奏的技巧。對伴奏者的要求比較高，他們需要熟練地掌握和聲的選擇及相關編配的理論知識，同時具有一個敏銳的思維判斷，還需要在手指能力方面比較靈活，然后可以快速地針對伴奏的樂曲把一些豐富的伴奏音型和各種各樣的表現(xiàn)手法進行綜合性地運用，然后再加上自身能合理運用指法，對各個調能夠熟練地掌握。

鋼琴即興伴奏課程可以提高中職學校學前專業(yè)學生的鋼琴演奏技巧。從技術的層面角度出發(fā)，鋼琴伴奏的能力狀況受到鋼琴基礎演奏水平影響。鋼琴即興伴奏課程的學習和應用過程涉及音樂基礎理論知識，具體包含了樂理、視唱練耳、和聲和音樂分析等，甚至音樂、美學等課程也有著關聯(lián)。此外，通過這個課程的學習，對學生的彈奏基礎可以進行考察和檢驗，學生的理論素養(yǎng)得到有效的提高，因此學生需要對各個方面的知識進行領會并將其融合在一起，從而找出其中內在的一些聯(lián)系達到融會貫通，如此才能真正學好鋼琴即興伴奏這門課程。

二、小屏幕教學模式的概述

小屏幕教學模式是一個和傳統(tǒng)大黑板教學模式相對的概念，它主要以移動終端等小屏幕作為教學交互的畫面，以此來展開教學。隨著科學技術的不斷突飛猛進，小屏幕移動設備的更新也處于日新月異的狀況當中，小屏幕移動設備的出現(xiàn)并在教學中應用是一種新的教學模式，對傳統(tǒng)的教學模式和學習方式進行了改變。然而，根據(jù)相關的調查發(fā)現(xiàn)，人們使用小屏幕移動設備的各類型功能時，上網(wǎng)和娛樂成為了首選，人們在學習功能方面的關注是比較少的，這對于娛樂電子設備的合理使用和正確使用來說是不利的，也對學生的學習產(chǎn)生不利的影響。所以，當一些中職學校的老師在嘆息學生難管、教學難組織時，許多老師開始尋找一些實時性的教學模式，利用一些教學軟件開展教學，開始把目光聚焦在小屏幕教學當中，微課就是其中較為典型的案例。

三、小屏幕教學的優(yōu)勢

1.有利于教學效果的提升

鋼琴即興伴奏課程本身是一門藝術性、理論性的學科，很多知識都有著較強的單調性和理論性。對中職生這個群體來說，他們的探究能力和獨立學習能力并不強，往往會感覺學習的壓力比較大，在學習中容易注意力分散，最終對學習喪失興趣。小屏幕教學可以形成教學的微課視頻，主要針對某一個知識點或伴奏環(huán)節(jié)來進行問題的解決和內容的講解，這些教學資源的短小精悍性比較突出。因此利用微課等小屏幕學習資源來進行教學，教師可以把學習的內容直接在屏幕上進行展示，同時利用一些生動有趣的演奏視頻進行操作環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。在這樣的教學模式下，一方面可以促進學生學習興趣的有效提高，另外一方面也會使學生對一些新知識的認知能力和理解能力得到有效的提升，最終促進教學效果的提升。

2.有利于教學覆蓋率的提升

如果使用小屏幕教學模式，那么學生只要有移動終端和網(wǎng)絡就可以隨時隨地進行學習，并且可以針對性地解決學生知識中的盲區(qū)，有利于提升教學的有效覆蓋率。可以解決傳統(tǒng)大教室上課后排學生觀看黑板不清晰的問題，同時還可以利用里面的軟件進行學習的針對性評價和總結，利用數(shù)據(jù)的分析為教師提供教學上的參考，從而提升教學的有效覆蓋率。

3.有利于學生課后知識的鞏固

隨著人們生活水平的不斷提高，很多家庭都配備了手機、平板等一些基礎的移動終端和網(wǎng)絡設施，學生在課后可以利用這些移動終端來為自己的學習提供更多的輔助，并且使移動終端的價值和作用得到正確的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的學習習慣和方式。學生在課后還可以通過針對性的微課視頻、習題等進行補充性的學習，針對性地選擇自己所需要的知識，從而改變了課堂當中難以提升教學針對性的特點，對于課后的鞏固可以起到明顯的功效，并且改變學生不正確地使用移動終端的理念和習慣。

四、小屏幕教學模式在中職學校學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學中的設計與應用

1.精心設計教學任務

小屏幕教學不同于傳統(tǒng)教學的統(tǒng)一模式，每個學生面對一個小屏幕，在學習的時候是具有個人專有性的。一方面可以解決學生難以看到教室大屏幕的問題，另一方面為分層教學提供了有利的條件。

筆者所在學校實施小屏幕教學的過程中，通過引進Find智慧鋼琴進行輔助教學。教師把教學任務在智慧鋼琴上進行演示，學生通過小屏幕連接智慧鋼琴中預置的APP客戶端，就可以在自己的移動終端上直觀地看到教師的示范演奏。另外，還能夠選擇世界各地的鋼琴大師對曲目進行不同的音樂風格演繹，提高學生的學習興趣。對于一些比較難的演奏段落，還可以把一些鋼琴的即興伴奏段落練習轉化成瀑布流的闖關游戲，這樣可以讓學生在趣味的闖關中提升自己的專業(yè)知識和水平。這里需要強調的是，小屏幕教學存在著非統(tǒng)一性，所以教師必須針對學生不同的學情和基礎，設置具有可選擇性的學習內容，從而分層次地提升學生的學習效果。教師在進行教學設計的時候，它的任務設計要盡量做到詳細，不能夠單純地以該單元的教學目標或者任務作為具體設計的內容，要結合每一節(jié)課的內容重新進行教學任務的設計，使其能夠更加細小化，從而能夠使學生對知識的掌握更加細致，提升中職學校學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏學生在學習上的效果，降低他們對知識掌握的難度，有效地利用小屏幕教學完成傳統(tǒng)課堂中遺憾的補缺和學生知識薄弱點的修補工作。

2.將抽象的知識具體化

從理論知識講授方面來說，鋼琴即興伴奏是一門應用類的科目，里面的一些知識點和內容非常抽象。學生在學習時，容易因為知識的抽象性導致自身不能夠很好地對知識點進行了解，對于演奏的技巧也不知道如何把握才能到位。對于這些抽象的知識，在教學中通過小屏幕將知識點以圖像、動畫等將其呈現(xiàn)出來，不僅可以提升課堂的趣味性，吸引學生的注意力，更容易保障學生對這些抽象知識的深入了解，使教學開展更加順利，使教學任務能夠順利地完成，幫助學生更好地掌握鋼琴即興伴奏知識要點并有所突破。

從實踐練習方面來說，中職學前教育專業(yè)的學生普遍對五線譜的即興視奏能力比較弱，開展小屏幕教學模式后，學生可以更直觀地在移動終端上用APP進行視聽模仿，跟著伴奏一起彈奏，能達到事半功倍的效果，從而提升學生的鋼琴即興演奏水平。通過軟件自帶的曲目演示功能，學生進行識譜跟唱，不但培養(yǎng)了學生對鋼琴作品的音樂鑒賞能力，鋼琴彈唱水平也得到進一步提高。

3.滲透自主學習的開展

基于中職學校學前教育專業(yè)學生的自主學習能力比較薄弱的現(xiàn)象，在小屏幕教學模式的開展過程當中，教師要充分地利用微課、教學軟件、實時教學平臺、課后提升平臺等加強自主學習的滲透，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。小屏幕教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和補充，可以使教學的內容更加具體化和生動化，方便學生能夠隨時隨地對這些教學內容進行獲取從而完成對知識的學習。因此，教師在進行教學設計的時候，要通過具體的教學環(huán)節(jié)設置，提升學生的參與程度，從而讓學生在這樣的學習過程當中不斷地提升自主學習能力，并且養(yǎng)成自主學習的意識。對小屏幕教學模式來說，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，它能夠進行知識的便捷傳播，學生利用移動終端可以即時完成知識的學習，從而提升自主的學習能力。在小屏幕教學模式當中進行學生自主學習的滲透，要從這種教學模式的特點和優(yōu)勢角度出發(fā)，把具體的任務滲透到教學的設計當中，并且在每個任務中充分考慮學生的參與情況，從而使學生自主能力得到更大的提升，確保學生能夠掌握鋼琴的即興伴奏技巧和專業(yè)性的知識。當前，越來越多的學校進行了微課課程資源的開發(fā)，教師可以把教學的內容錄制成微課視頻，將其放在網(wǎng)絡上，學生在課后可以針對自己的學習情況進行選擇性學習。例如：學生在學習鋼琴即興伴奏的相關理論知識時，教師可以利用一些動態(tài)的元素呈現(xiàn)出這些理論知識，用APP與學生進行互動，改變傳統(tǒng)枯燥的填鴨式理論講解模式，使得學生可以更好地掌握這部分知識。而在實踐演奏練習過程中，學生可以通過錄屏軟件將本人的練習情況進行分享，用交互式的在線學習平臺，獲得良好的教學反饋效果。通過網(wǎng)絡平臺，教師還可以進行學生學習數(shù)據(jù)和傾向的統(tǒng)計分析，從而為鋼琴即興伴奏教學工作的開展提供參考。

五、結語

綜上所述，隨著移動終端的不斷普及，它在教學當中的作用也越來越明顯的，并且推動了教學改革的進行。基于這樣的特點，在中職學校的鋼琴即興伴奏課程中，使用小屏幕教學模式來對傳統(tǒng)的教學進行補充，可以有效地提高教學的覆蓋面，提升教學的效果。基于移動終端實施的小屏幕教學模式，是教學道路上的一個新的嘗試，也是一個有意義的嘗試。隨著移動終端的多元化發(fā)展，在今后，小屏幕教學模式的生存和發(fā)展空間將會更加廣闊，從而呈現(xiàn)出良好的效果。因此，在小屏幕教學發(fā)展的背景之下，人們還需要加強應用教學軟件的開發(fā)，利用軟件搭建小屏幕教學的良好平臺，提升教學的效果。

責任編輯 何麗華