項目教學法在中職《統計基礎知識》課程的應用探討

吳春福

一、中職學生現狀及中職《統計基礎知識》課程的特點分析

（一）中職學生現狀

近幾年來，由于2000年后獨生子女居多，加上普通高中招生規模擴大等因素，中職學校的生源大大減少，為了完成招生任務，只要有學生報讀，中職學校都會接收，沒有挑選生源的余地，因此生源的整體素質大幅度下降。許多中職學生在初中階段就習慣性厭學，對傳統的課堂教學缺乏主動性和積極性，把學習看成是沉重的負擔，不愛學習、不會學習，進人中職階段后對全新的專業課程學起來自然感到吃力。

（二）中職《統計基礎知識》課程的特點

《統計基礎知識》是中職學校會計專業的核心課程之一，教材主要側重于社會經濟現象，闡述了統計的基本理論與方法，這門課是中職生初步形成搜集、整理、分析社會現象數量方面能力的基礎，也是學生今后步入社會實現自我可持續發展的重要知識資本?！督y計基礎知識》是一門文字表述和數字運算結合緊密的課程，但大部分中職生在初中時就沒學好數學，因此學生對統計知識普遍感到難以理解，學習效果不理想。

二、在《統計基礎知識》課程中運用項目教學法的必要性

基于上述對中職學生現狀及中職《統計基礎知識》課程的特點分析，現階段職教生源縮減，對職業教學模式提出了更高的要求，傳統的“填鴨式”講授教學方式已不能再適用于中職統計教學的要求，在《統計基礎知識》教學中進行教學改革勢在必行。

項目教學法是將獨立的項目，由學生分小組討論，通過制定計劃、分工合作來開展學習活動，并通過對項目完成情況的評估來評價學生的學習效果。原則上，一個項目完成后應能看到相應的作品。項目在大人的眼中可能是一棟大廈的籌建，一種新產品的上市，但是對學生來說，項目可以是一項課外活動、一堂課、一次作業。就像學校里學生自主籌劃舉辦的某次活動，在沒有教師、家長參與的情況下，學生們會制定好活動規則，安排人員分配，規劃活動步驟和獎項設置等。中職生畢業后馬上就進入工作崗位，在校期間用項目教學法進行教學能有效激發學生對身邊問題的探索，繼而動腦，動手去尋找解決問題的方法，去實現一個個具體的目標，對他們而言才是真正的能力。

三、項目教學法在中職《統計基礎知識》中的運用實例

本文以《統計基礎知識》第二章第二節統計整理《品質數據的整理——品質分類數據的整理》這節課為例，與各位同行分享項目教學法在《統計基礎知識》中的教學嘗試。

項目教學法以項目為主線，體現工作過程，解決問題是關鍵。項目教學法的操作流程：確定項目——制定計劃——實施計劃——檢查評價——轉移應用。

（一）確定項目

從學生所關心、熟悉、感興趣的問題入手，教師有針對性地引導學生選擇項目：分析廣州市增城區顧客購買手機時最關注的因素。項目的選擇要結合學生的實際情況，具有一定的現實意義；項目宜具體，不宜過大；難度不能過大，可行性要高。

（二）制定計劃（統計數據的收集）

讓學生課外時間在手機專營店隨機訪問調查100名選購手機的顧客：“您在選購手機時最關注的問題是什么”，可供選擇的答案為A.價格；B.品牌；C.售后服務；D.功能；E.外觀。得到回答的原始數據見表1。

（三）實施計劃（統計數據的整理）

調查結果出來，學生們就會發現上述數據不便于直接觀察和分析，為了觀察分析人們購買手機時最關注的因素，必須對上述數據進行分類整理。在項目教學法的教學中，以學生為中心，學生在完成項目的過程中，自主發現問題，自發解決在項目中遇到的困難，提高了學生的學習興趣，調動了學習的積極性。教師轉為配角，成為學生學習過程中的引導者、指導者，在教師的指導下，各小組主動尋求解決問題的方法，帶著疑問學習《品質分類數據的整理》章節，學習效果事半功倍，運用頻數與頻數分布的操作原理進行分類整理的結果見表2。

各小組驚喜地發現經過分類整理后，原始數據由原來的雜亂無序變得簡潔明了，容易看出增城區顧客購買手機時普遍關注的是功能和品牌，分別占調查總人數的40%與35%。

（四）檢查評價（展示統計成果）

利用項目教學法進行教學，教師不會直接告訴學生結論是什么，而是讓學生在一定時間內自行思考并提出不同的解決方案，之后再與他們分析討論各種方案的利弊，以及今后在制定解決方案過程中可以用到的技巧。

教師引導學生，統計數據除用統計表展示外，還有更直觀、形象、鮮明的展示方法嗎？要求各小組學生用圖形來展示調查結果，圖形的制作可以用計算機來完成或者手工繪制。

在項目教學法下，學生是課堂的主人，是項目的負責人，在沒有過多限制的情況下學生“天馬行空”，各小組用圖形展示出來的調查結果有條形圖、柱形圖、扇形圖等，有借助計算機來完成也有手工繪制。其中一個小組用計算機制作出來的增城區顧客購買手機時的關注因素餅狀圖（如右圖）。

（五）轉移應用

將項目的解決方法、技巧和結果運用到新的或者類似的項目中，是項目教學的一個重要目標。比如通過這節課讓學生知道這種學習方法還可以用在其他領域的統計調查、數據整理。課后讓各小組抽簽完成下列品質分類數據的整理，鞏固學習效果：（1）調查整理本班學生最喜歡的運動；（2）中職學生書籍購買情況；（3）中職學生化妝品消費狀況。

四、結語

筆者參與了增城區教育局中職《統計基礎知識與統計實務》課題項目化改革研究，按課題的要求，在《統計基礎知識》的教學過程中，運用項目教學法，教學效果很好。在項目教學法中發掘、培養出來的學生小組合作探究意識和自主解決問題的能力，不但可以運用到各門課程的學習中去，更會讓學生受用終身，在求知路上走得更遠。

責任編輯 何麗華