中職德育教育如何利用信息技術淺析

鄭麗賢

李克強總理之前在政府工作報告中提出了“互聯網+”的新概念，一石激起千層浪，各界紛紛解讀這個概念的內涵與外延，互聯網+作為信息技術的一個重要門類，它的潛在含義可以用一個“互聯網+？=？”的公式來表示。在這個公式里，只有一個因素是明確的，那就是互聯網，后面的加什么，可以自由聯想，那么，我們不妨從德育教育的角度來利用互聯網，將“互聯網+德育教育”的模式運用到具體教育實踐中來，作為德育教育的輔助渠道。

一、德育教育面臨的現實狀況

中職德育教育提倡“育人先育德”，因此，我們首先要了解我們所面對的學生。首先，他們在基礎教育階段多半是一群學習基礎差、習慣差的班級后進生，但也是有血有肉、有生命尊嚴、有思想感情的人，而且他們大多是一群沒有目標、沒有方向、缺乏想法的青少年。因此，要想融化他們心中的冰層，開啟他們冰封的心智，僅僅用課堂上的簡單說教，是很難達到良好的效果的。

隨著現代網絡科技的發展，學生越來越容易從各種渠道獲得多元化信息，這些信息或多或少影響著學生的思想，甚至主導著學生的想法。有些負面的信息正在嚴重侵襲著學生，比如拜金主義、享樂主義、讀書無用論等等，極大地影響學生正確價值觀的樹立，社會上混雜的價值觀與學校德育教育爭奪著學生每一寸思想陣地。這給本來復雜的學校德育教育，又蒙上了一層陰影，導致學校的德育教育越來越蒼白無力。

互聯網，已經深入到我們生活的每一個角落，衣食住行每一項活動都已經離不開互聯網。如今，大街小巷，男女老少，幾乎人手一部手機，不管白晝還是夜晚，甚至深夜，依然機不離手，有的甚至沒了手機就沒了安全感。況且“互聯網+”也已經上升到國家層面，不管好的、差的，都在浸入我們生活的每一個角落。課堂上，老師也要和手機爭奪學生的關注。可以說，學生對手機的關注有時候已經超過了對老師和課堂的關注了。

面對這樣的現實，作為德育老師的筆者，時刻在思考，我們的德育教育如此無力，我們的互聯網如此強大，學生們對互聯網如此熱愛，我們何不順水推舟，順勢而為，利用互聯網，運用信息技術，將它作為德育教育的一個重要渠道，以達到對學生的教育呢？所以，如何把信息技術運用到德育教育中來，是我們每一位德育工作者應該思考的問題，在課堂中，我們要緊緊抓住德育教育與時俱進的特點，努力打造高效課堂。

二、如何把信息技術運用到德育教育中來

1.在課堂教學中運用多媒體

互聯網+教育，筆者在這里把它闡述為“用信息技術+德育教育”。傳統課堂的說教模式，已經顯示了它的疲態，陳舊的教育模式、枯燥的教學內容，對學生完全沒有了吸引力，不僅不能收到教育成效，學生有時也有了抵觸心理。與豐富多彩的互聯網相比，教師的說教過于單調，課堂上，即使使盡渾身解數，僅僅用空洞的說教是沒有辦法在一節課完全吸引對學習有抗拒的中職學生的。所以，除了說教，利用信息技術就尤為重要。比如，中職一年級，在講到“如何建設資源節約型和環境友好型社會”時，除了把基本的概念和原理通過課件展示，并講解到位以后，再播放中央財經頻道大型紀錄片《輝煌中國——美麗中國》這一節，展示在經濟建設過程中我們對環境的破壞所造成的惡果，以及現在我們修復環境的決心和做法，再到如何利用高科技和可持續發展策略，進一步改善環境，畫面清晰立體，通過直觀地呈現給學生，他們對環境保護和國家環境保護的思路有了清晰的認識，這節課也收到了極好的教學效果。

2.運用微信輔助課后作業

在教學過程中，很多老師發現學生做作業的熱情基本上要靠老師想方設法去激發，一般的做法是把作業次數與期末分數結合，一次沒做就扣多少分，但是，很多學生對此并不買賬，他們依然我行我素，等到學期末時，一次性補足，就認為是完成了所有的作業。他們不做作業的理由有很多，但其實，大多數時候是因為懶，懶得動手，他們寧愿花時間玩手機，也不用來寫作業，所以，基于這個原因，筆者的做法是，一個班級建一個微信群，把每一次作業在課堂上布置之后，再把它上傳到微信群，并且讓學生把作業上傳到群里，或者私發給筆者，筆者通過微信檢查作業，這樣，對于作業出現的問題，可以及時反饋和講解，并且有時候還可以順便教育學生，這種方法效果非常好，學生都能夠及時上交作業，班里的同學也可以在群里探討一些話題，互相學習，再也沒有出現催促學生交作業的情況了。

3.課余時間利用互聯網和學生交流

在學校，師生必須遵守學校紀律，學生也一般不愿意和老師走得太近，他們怕其他同學對他們有看法，而且有時候與老師面對面交談，他們也有很多顧忌。所以，利用互聯網進行師生間的交流，是對學生進行思想教育的一個非常重要的途徑，也是加強師生聯系的一個重要方面。

中職生正處于青春期，經常會遇到很多的問題，比如，在職業選擇的時候，很多學生對此很茫然，不知道未來要選擇什么專業或行業，他們會在私底下通過微信的方式給筆者講出他們的困惑、他們的難處。當學生在生活和學習中遇到困難，或者出現思想波動，教師都可以通過互聯網給他們很多的建議和意見。比如，有一位學生成長在單親家庭，是一位非常有才華的學生，但時有逃課的現象。筆者以一次作業為契機找她聊天，她才說出了她的家庭情況，對她的家庭，她心里有一些看法和不滿意的傾向，家庭的不圓滿讓她很自卑，對未來，她也有點恐懼。筆者了解情況之后，積極地鼓勵她，指出她的優勢，比如她的學習非常好，專業也非常好，文化素養也很好。因此，只要把專業學好了，她的未來才有更多機會和可能。對于家庭，要學著理解家長，要學著接受和面對現實。通過開導，她成長了許多，再也沒有缺席課堂，而且對生活有了更大的熱情，臉上也見到了笑容。

筆者發現，利用互聯網和學生交流與溝通，跟學生的關系近了，很多學生愿意把自己的困惑、困難、煩惱和心里的想法說出來，在真正了解他們之后，我們的教育工作才能更好地開展，由此帶來的是，學生對學習的心態發生了變化，課堂氛圍也變好了，大家非常積極地參與到每一次課堂教學中，展示他們的所思所想所得，師生之間展開了真正的思想、心靈和情感的交流。

德育課，承載著教化學生思想的重任，是一個非常復雜的體系，面對思想活躍、學習不主動的中職學生，僅僅通過課堂簡單的說教是很難有明顯的效果的，所以，傳統的教學模式常常讓我們感覺無力，但是，只要我們順應時代發展趨勢，用心、真誠地用好信息技術，一定能夠把這項工作做到極致。

責任編輯 陳春陽