中職數學教學中的游戲化應用

羅偉標

中職學生是一些沒有考入普通高中的學生，他們的學習成績普遍不高，學習習慣普遍不好。自制能力較差，約束自己的能力弱。在課堂上表現為自由松散，注意力不集中，學習效果不好，學習效率低下。中職數學是一門邏輯性很強的學科，抽象性也是這個學科的特點。公式決定內容，一個公式沒弄懂，可能這一堂課就會白學，甚至影響以后的學習內容，導致學生的學習成績下滑。面對這樣的情況，教師的責任更加重大，不僅要傳授知識，而且還要提高學生的學習質量，培養學生具有良好的學習習慣，為他們日后的就業和發展打好基礎。如何提高中職數學教學的效果呢？根據學生的心理特點，筆者認為如果能采取游戲化的教學形式，那么會收到很好的教學效果，讓學生在愉快中完成一堂課的學習任務，在高興的心態下建構知識。

一、中職數學教學游戲化的認識

游戲化教學是在游戲理論的指導下，通過游戲的引用給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠樂于接受知識，能夠主動學習知識。這就是目前提倡的寓教于樂的教學思想和教學理念。在教學中實施游戲化，這個教學理論最初是由意大利教育家蒙臺梭利提出來的。而且在其后不斷有人深入地研究和實驗該理論，使得該理論不斷完善和發展。而且在應用方面，國外的教學也比我國應用得早且好。對我國的課堂教學實踐的影響也不斷深入，各個階段的教育都在引用游戲化教學的理論，都在提倡寓教于樂的教學理念，所以游戲化教學的理論近些年在我國的教學實踐中應用十分廣泛，并且也得到了很好很快的發展。

隨著這一教學理念的深入貫徹，在教學實踐中教師更加重視這樣的教學理論的應用。怎樣更好地實現游戲化教學，更好地提高課堂教學效果，這也是我們每一位老師都在認真思考和研究的課題。游戲化教學在基礎教育階段應用得很廣，中職教學應用得不如基礎教育階段那么廣泛和深入。但是，雖然在中職學校應用不多，不代表不適應中職學校的教學。因為中職學生正處在青春期，他們的心理年齡和心理狀態都決定了游戲是他們喜歡的方式。如果能將抽象的數學學習游戲化，那么提高課堂教學效果是輕而易舉的行為，讓學生主動獲得知識建構，也是易如反掌。中職學生和普通高中的學生不一樣，和高等教育階段的學生也不一樣。他們的年齡特征是正處于青春期、發育期，主觀、叛逆是他們這個時期的行為特點，如何因勢利導地順應他們的心理特點和生理特點，獲得最大化的教學效果，這是中職教師任課期間要重點研究的問題。中職學生主動學習的勁頭比普通高中的學生差，這也正是實施游戲化教學的重要原因。他們的學習興趣要外界實施干預，主動學習的行為還很少。因此，在中職數學教學中實施游戲化教學的理念和設想，非常必要，也非常迫切。

二、在中職數學教學中實施游戲化教學的策略

（一）樹立游戲化教學的意識

十年寒窗苦，是我們對學習活動的總結和概括。在老師、家長、學生的心目中，學習是艱苦的，似乎不辛苦、不勞累就不是學習。這給學生心理形成一種潛意識就是學習是一種苦差事，是一項辛苦的活動。面對中職學生的學習現狀，如果不創新，不革新，依然是之前的老師講、學生聽，那么學生的學習可能還會保持在以往那種苦的狀態。游戲化教學是中職課堂教學的變革，是一場教學模式的改變。改革傳統，創新課堂形式，這是歷史賦予我們教師的使命。我們作為教師應該想學生所想，及學生所及。讓學生改變“學習是苦難的”舊有意識，改變學習的心態和狀態，把苦變為樂，把被動變為主動，把教學的目標確定在讓學生愉快接受教育，快樂進行教學。課堂教學效果提高與學生參與教學的程度成正比，如果學生始終融入教學中，那么他們的學習效率不可能不提高。老師一定要讓學生成為課堂教學的主人，成為教師課堂教學的合作伙伴，在充分的民主氣氛下，學生的學習才可能實現快樂化。因此教師要更新教學理念，改變以往自己一支粉筆講一堂課的教學思維模式，讓學生參與到教學中，在快樂的心態下，建構和親歷知識的形成過程，這樣的教學和學習，應該成為中職數學教學的常態。

（二）精心設計游戲化的環節

游戲化教學和游戲是兩回事，游戲化是把知識的構建演變成一種游戲的形式，不是讓學生在課堂上玩游戲。所以教師要在教學中精心設計游戲化的環節，設計游戲化的內容，怎樣引人、怎樣實施，都是教師要認真研究的問題。只有恰到好處才能收到事半功倍的效果。教師要對教學內容有一個充分的評估，對學生的認知基礎有充分的評估。通過利用游戲的形式，激發學生對數學學習的好奇心和興趣。比如有的課程適合在課程開始階段進行游戲化設計，讓學生的興趣點和興奮點一下子就進入到學習中，注意力集中在新知識的構建上。中職學生剛剛初中畢業，他們的年齡和心理特點都決定了他們具有極強的他探索意識，教師要充分利用這種意識，引導他們的探索精神逐步深入，層層深入。

例如進行《指數函數》一課的教學。筆者先設計了折紙游戲，讓學生進行折紙，學生在折紙的過程中體會函數的意義。具體設計了以下幾個步驟：

①由實際問題歸納、抽象出概念（從細胞分裂或者折紙游戲問題出發得出指數函數）；

②由特殊情況開始探究（再對a=2和a=1/2兩種特殊情況開始探究進行作圖）；

③用數形結合的方法探究（根據圖像進行分析探究性質）；

④用分類討論的方法得出結論（分a>0和0

經過這樣的活動之后，學生在直觀的演示中，完成了函數概念在大腦中的構建，形成新的知識圖示。這就是游戲的作用，是利用游戲進行教學的效果。所以教師要精心設計教學中的游戲應用，恰到好處而又精當科學。游戲應用在哪個環節，將直接影響教學效果，在備課時，教師要有充分地準備，不能讓游戲沖淡了主題教學，也不能因噎廢食不用游戲教學。

（三）利用游戲教學營造課堂的氣氛

以往我們的教學是一塊黑板一支粉筆，一位老師一張嘴。學生就是知識的容器，是聽眾。學習到了什么，要從一張考卷中考核。新時期的新課改，從根本上了顛覆了這種教學模式。轉換課堂教學的角色，讓學生成為課堂教學的主人。這個激發的過程就是讓學生對將要學習的內容抱有好奇心，抱有探究欲，這樣才能自覺進入到知識的建構過程中。對于中職學生而言，他們的學習興趣是與學習氛圍相關的，濃郁的學習氛圍，可以助推學生學習的動力。老師應該考慮用游戲來激發學生的學習興趣，從而為學生營造出濃郁的學習氛圍。這是教師備課的一項重要內容，怎樣營造氛圍，用什么方式營造，都應該在備課中做好安排。游戲應該是教學教學中首要考慮的方式和措施。課堂氣氛是進行教學的客觀因素，教師怎樣來營造這個氣氛，也是教師專業素質和教學掌控能力的體現，是一個教師教學能力的寫照。因此教師要認真研究課堂氛圍，將學生的思維興奮點集中起來，對著新課程內容集中火力，完成教學任務。

例如進行《異面直線所成角》一課的教學，筆者開始設計游戲化的環節，筆者讓學生以教室為例子，感受具體空間中的面和角，讓幾名學生分別按照異面、角、直線的位置站好，然后讓另外的學生分析之間的關系。這樣從簡單的生活實例出發認識數學，求異面直線所成角就是將兩異面直線轉化為共面直線，從異面朝著共面方向進軍最終非常順利地完成了教學任務，收到了很好的教學效果。

（四）多維活動促進學生數學思維的發展

數學知識的學習是一項思維活動的成果，我們都說數學知識抽象，就是說數學是一種思維活動。因此在教學中培養學生的思維能力，應該是數學教學的核心任務。中職數學的教學因為專業的關系，側重學生能力的培養，為學生的工作服務。角色模擬的游戲形式可以有力促進學生的思維發展。所謂角色模擬就是模擬真實的社會生活場景，進入仿真的社會角色，身歷其境，模擬一個仿真的環境，體驗具體的生活內容，在這樣的環境中親歷知識建構。尤其是中職學生的學習以專業課為主，在數學學習中，我們可以結合具體的教學內容模擬環境，讓學生在其中感受生活中的具體數學。作為教師要善于將學術形態下的數學轉化為學生能接受的通俗易懂的教育數學。極力尋找數學知識的“根”與源頭。如用字母表示數——生活中的你、我、他、它；抽樣調查、用樣本估計總體——燒菜、買水果時先嘗一下；解析幾何——用代數的方法研究幾何問題；向量——力、速度、位移等數學化。向量的加減法就是力、速度、位移加減法的數學化；相關概念如向量的模、零向量、單位向量、平行向量、共線向量、負向量等，是服務于“主體工程”的“配套工程”。

（五）強化自主學習突出應用性

利用游戲可以幫助學生以更加自主、活潑的方式學習數學，利用游戲化的形式進行教學就是強化學生的自主學習。皮亞杰的建構主義教學理論認為，學生獲得的知識，是依靠自己學習獲得的，不是依靠教師教學獲得的。因此，要想獲得較高的學習效率，教師要引領學生在愉快、輕松的氛圍中進行學習，才能實效高效的教學。

例如，復習課《簡單幾何體的表面積》在模具班授課，就借助專業課學生熟悉的幾何模型，讓學生通過尺子，游標卡尺等測量工具進行相關測量并計算出該模型的表面積。這樣通過動手、動腦的方式，枯燥的復習課就可乘著專業的翅膀飛翔起來，讓學生自己動手，在一種實踐、競賽中完成學習任務。

另一方面，讓學生以更加自主的方式學習數學知識。在進行《計數原理》一課的教學時，筆者進行完新課的教程后，設計了這樣的教學環節：講解知識例題后，自編了這樣的課堂練習，請同學們用數學知識來解決生活中“衣食住行”的問題。各組可以選擇其中一幕。

第一幕——衣[服裝搭配設計]在QQ秀里玩服裝搭配設計，有不同的帽子3頂，不同的上衣4件，不同的褲子4條，不同的鞋子3雙，有多少種的搭配方法。

第二幕——食[配套餐]今日菜譜，有不同的葷菜2個，不同的葷菜3個，不同的湯2個，從二葷三素二湯中選出一葷一素一湯配成套餐，有多少種的配法。

第三幕——住[選寢室]數控1102班有1位新同學可以選擇學生公寓C幢五樓的3個寢室和6樓的4個寢室人住，求有多少種選法。

第四幕——行[走樓梯]一幢教學樓有兩個樓梯，從1樓到4樓有幾種走法？

學以致用是中職數學教學的核心，學數學為用數學成為教學的根本，本課筆者采用的這種自主選題的教學方式，在一定意義上調動了學生學習的積極性，使枯燥乏味的數學課堂變得活躍，使學生學體驗了成功，獲得了學習后的成就感，增強了學習的自信心。學生在進行這個實踐的過程中，因為和生活密切相關，都是熟悉的生活內容，所以課堂上表現出來的興趣極高，收到很好的效果。

中職數學教學要突出職業化，不能和普通的學習一樣。考慮數學的應用化，重視應用數學的教學，忽略抽象和嚴謹的數學特點，與學生的專業學習和專業技能相結合，突出中職教育學以致用的特點，使學生明白生活與數學是緊密相關的，數學來自于生活也服務于生活。教學和專業相一致，也可以促進學生日后的工作實踐，是提高就業率的一個元素。

中職數學教學不同于基礎教育階段的教學，也不同于普通高中的教學。中職學生的學習以專業課為主，畢業后直接就業。因此重視中職學生學習的應用性非常關鍵，在設計游戲的過程中，要突出應用性，和社會實踐以及經濟建設的實際相結合。為學生未來的生產實踐打基礎，突出生活化和實用性。使學生理解生活中的數學以及數學中的生活，學習是為了解決生活中的實際問題，解決生產實踐中的問題。所以在設計教學游戲時，應該把應用數學作為一個特點，認真思考游戲的內容、過程、效果的評估，從而確保游戲教學的質量。

責任編輯 朱守鋰