技能大賽背景下職業院校汽車技術教學的研究

何向東

技能大賽機制在我國職業院校汽車技術專業的實施已有10周年，它是貫徹以能力為本位，正確引導職業院校進行人才培養的現實表現，促進職業院校為汽車售后市場輸送技術技能型人才。職業院校汽車技術教學應結合自身特點，靈活組織和舉辦各級技能比賽，充分調動一切積極因素。本文就技能大賽背景下如何提高職業院校汽車技術教學實效進行闡述。

汽車保有量隨著經濟的發展和人們生活水平的不斷提高而持續增長。我國汽車售后領域將是一個龐大的服務市場，它將為我國汽車行業的發展提出新的挑戰，汽車相關行業發展急需大批量技術技能型一線工人。我國汽車售后市場發展的商機有：一是我國汽車經濟體在國家優惠政策的扶持下，如購置稅全免或減半，汽車下鄉補貼，以及人們的購買能力增強，全國公路網絡的日趨發達，導致汽車保有量呈幾何級數增長；二是隨著汽車服務行業向縱深發展，汽車整車的銷售利潤在整個汽車產業鏈中份額不到五分之一，而汽車售后市場服務業利潤可以占到汽車產業鏈總利潤的一半甚至更多，這從客觀上刺激了汽車后市場的發展。

職業院校要有針對性地為行業企業培養具有一定理論水平、較強動手能力的一線應用型人才。所以，職業技術技能是權衡職業院校學生的一個重要砝碼。在我國職業院校的人才培養方案里，一定要強化培養特色，其中技能大賽機制是促進職業院校各項改革與發展的教研成果之一。在近10年的職業教育的發展過程中，行業企業有意識、有目的的積極參與成為選拔高素質技能型人才的決定力量，為職業院校的發展起到了巨大的推動作用。

一、技能大賽機制對專業、課程、教師、學生和企業的引擎帶動作用

（一）促進專業建設的加速發展

汽車技術技能大賽引入了汽車服務行業的新技術、新工藝，汽車行業企業全程參與了從項目設計、標準制定、技術支持、評價標準制定等所有過程，達到了職業技術教育與汽車行業企業的一線牽，迫使職業院校有效調整汽車技術技能型人才培養方式，促進了職業院校的蛻變發展。然而，在汽車行業企業持續發展和科學技術在汽車領域的應用加快的大背景下，尤其是電子控制等前沿技術在汽車領域的應用，職業院校汽車相關專業建設要主動加強與汽車行業企業的合作，及時調整汽車技術技能型人才培養方式，緊密圍繞適應當地經濟和社會發展急需的技能型人才的現實需要，促進汽車相關專業建設的健康發展。

在專業建設中，職業院校相關系（部、專業科）要牢牢把握“以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為目標”的使命和立足點，將汽車專業技術技能人才培養模式與汽車后市場發展、汽車技術技能教學過程與汽車后市場需求崗位、汽車課程項目教學內容與汽修廠（汽車4S店、汽車服務中心）實際工作任務緊密聯系起來，切實制定“教學過程與工作過程相結合、學生頂崗實習與就業創業相結合、學校評價與用人單位評價相結合”的教學即工作、頂崗即就業、學校即用人單位的3結合的人才培養方案，內容包括市場調研需求、專業培養目標、課程體系設計、職業能力要求、人才培養規格、教學內容等。以校企合作、工學交替為主要途徑，加強汽車技術專業建設，在廣泛開展汽車行業、企業調研的基礎上，充分分析汽車技術專業職業崗位、工作任務等，把專業做大做強。

（二）設計專業崗位夠用的課程體系

汽車技術技能大賽是面向汽車企業、面向汽車服務崗位的技能性活動，引進汽車行業的高技能、新技術，要求汽車行業、企業專家依據不同崗位（崗位群）標準共同參與編寫汽車技術競賽實施方案和實際操作規程，使職業院校課堂教學內容符合行業企業現實就業崗位要求，科學地檢驗學生是否能適應就業崗位的職業能力，有計劃地讓學生樹立安全第一、質量第二、效率與成本并重等多元意識。職業院校教學部門宏觀指導各系（部、專業科），各系（部、專業科）具體指導各科任教師設計貼近行業企業實際的課程教學項目，細化各項目任務內容，以任務為載體，以行動為導向，根據院校課堂教學的現實需要，精心制作課堂教學課件，落實專業課程網站和教學平臺建設，完善專業教學資源庫，充分利用信息化條件開展課堂教學，讓課堂教學效果最大化。職業院校汽車專業系（部、專業科）根據汽車服務崗位群的特點、工作要求和職責，主動與汽車行業企業共商，確定教材內容，一起落實課程設置，建設“以工作任務為中心，以項目課程為主體”的課程體系。

汽車技術技能比賽項目是按汽車專業崗位現實需要而設置的，是按照完成汽車工作崗位的任務來確定相應的比賽規則，要求參賽選手要達到既熟練又準確，在操作規程、注意事項等方面，都有很嚴格的工作流程要求。職業院校根據汽車專業的客觀發展需要，依據已有的設施、設備條件，都可以以技能大賽要求為藍本，特別在專業精品課程建設過程中，從課程案例的描述、學習情境的設置、學習任務的確定、考核標準的制定等方面，都需要按專業崗位的工作能力配置相關教學資源，最終確定采用可行的教學模式。技能大賽各項目的評分指標能夠較好地規范核心要素，讓學生懂得職業行為能力的形式是不拘一格的，是以學生親自實踐和體驗來得到的。技能大賽以選手綜合能力為主要評價標準，最終以崗位任務的完成情況來評判專業能力，所以，職業院校在訓練學生專業能力、職業素養的養成教育方面會變得踏實，且有效果，促使職業院校對人才培養理念有質的轉變，讓不怕辛苦、有技術走遍天下、勤勞致富觀念植入每一個學生的心靈。

（三）提升了教師的業務水平

若希望學生在技能比賽中取得理想的成績，作為教師先要有精湛的教練水平。每次技能大賽的舉辦，是專業教師提高自身教育教學水平的重要契機，是加強教練之間相互交流的重要時刻。為了保證技能大賽能順利實施并且有顯著成效，職業院校要特別加強對大賽項目教練的前期培訓，讓教練先吃透大賽的相關文件、比賽方案、技術標準、評價標準等。職業院校積極利用“走出去”的方式，先選派大賽教練先期接受企業技能大師的指導。在指導學生項目訓練過程中，指導教師要對參賽學生進行項目輔導，教師必須先豐富自身的專業理論和提升自身技能水平。指導教師能及時發現自身的不足，會主動開展教學反思和咨詢企業師傅，以此不斷提高自身的業務水平。每一次在技能競賽承辦院校、教練之間可相互交流，通過觀摩他校選手比賽的即時錄像，比賽完后調整自身在指導學生過程中的一些尚需改進之處，領悟更加科學的指導策略和方法，提升了教練的指導水平。

（四）激發了學生的專業興趣和競爭意識

職業院校的學生一般對文化課不重視，而對技能實踐操作有興趣。技能大賽的初衷是為了選拔具有一定專業理論水平并且具有較強實踐操作能力的應用型人才。大賽為學生提供了一展技能風采的機會，讓那些中考或高考失誤的學生找到了另外一條實現價值的路徑。那些文化基礎差且家庭經濟條件比較困難的學生，這部分學生喜歡動手操作、對學好一技之長又有濃厚的興趣，勤于動手操作，不希望被社會所淘汰。從2007年第一屆全國技能大賽開始，技能比賽在提高職業院校學生的學習興趣方面發揮了積極的導向作用，就讀職業院校的學生人數都在逐年提高，行業企業都希望從職業院校錄用有一技之長的畢業生，有些企業甚至高新聘請具有豐富企業一線實踐經驗的高級技師，過去幾年，許多大型企業主動與職業院校聯姻，簽訂訂單式培養企業需要的技術人才協議，于是在許多職業院校誕生了如寶馬、奔馳冠名班，班班爆滿。從實踐來看，曾經參加過職業院校省級以上技能大賽的學生，專業技能方面一般會比其他學生略勝一籌，甚至在比賽場地就被企業相中。學生在技能大賽中獲得的成績，不但是他們以后就業、晉升的重要資本，同時頁也有利于激發學生對專業技能的學習興趣，特別是自信心的建立，從此一改“要我學”為“我要學”，由被動轉變為主動的學習態度，形成廣大學生學技能、練技能、賽技能的良好學風，實現學生職業能力不斷提高。通過技能大賽在學校、市、省、國家的層層舉辦，提前讓學生感受“競爭”帶來的機遇與挑戰，在學校就培養學生形成分工合作、戰勝對手的集體意識、榮譽意識。同時參加技能大賽還可以磨煉學生堅忍不拔的意志和追求精益求精的工匠精神。

（五）吸引行業企業的主動參與、贊助

許多職業院校因為資金條件有限，對專業設備投入不足，但為了能順利參賽，領導會千方百計克服各種困難。經過了技能大賽“真槍實彈”的比武后，職業院校的領導認識到設備投入的重要性。為了讓學校在技能大賽中取得好成績，領導們都會加大比賽項目設施設備等硬件的投入。隨著比賽項目的不斷調整與擴充，更多的實訓設備充實到汽車專業各實訓功能室，為學生的實訓提供了有效的設施設備保障。有了比賽成績后，企業也會主動找上門，愿意為學校提供實訓設備，還可以舉辦企業冠名班，新生入校時企業便與其簽訂用工合同，企業與學校共同打造冠名班。冠名班突出了專業特色，形成了整體優勢，實現了資源共享，有利于樹立專業品牌，提升了職業教育的綜合能力，為企業提供技能型人才支持，擴大院校在社會的影響力，拓寬了學生的就業渠道。經過多年的實踐檢驗得出結論，行業企業已經成為職業教育發展的重要推手。職業院校是否與行業企業達成深度合作，直接影響到職業院校的人才培養質量。技能大賽的推廣，迫使職業院校的項目指導教練和參賽學生主動深入行業企業一線，向一線具有豐富實踐經驗的技師和專家討教技術標準，促使職業院校聘請行業企業能工巧匠進行技術指導。結果，不僅密切了職業院校和企業之間的聯系，而且有助于校外實訓基地的建設，便于校企開展更為廣泛和深入的合作，實現企業、院校雙贏。當前，作為職業教育產教融合、校企合作的重要載體，全國職業院校技能大賽收獲了社會各界的廣泛關注，社會影響力越來越大。數以萬計的學生在技能大賽的舞臺上盡情釋放青春光彩，開啟自己的追夢之旅。隨著每年技能大賽規模的不斷擴大和社會影響力的不斷提高，主動參與的行業企業的數目越來越多，許多品牌企業意識到和職業院校合作的重要性。事實證明，許多企業已主動滲透到職業院校的教學環節中來，甚至有些企業免費為職業院校提供本行業最先進的實踐教學設備，有的為職業院校的學生提供頂崗實習的場地，甚至派技術專干直接參與職業院校一線教學。校企的深度合作，縮短了教學與實踐的距離，解決了人才供需錯位的矛盾。

二、為汽車行業企業培養技術技能型人才的具體手段

（一）根據市場調研，確定專業的培養目標

放眼世界，著力未來，在教育部、交通運輸部的頂層設計下，2017年全國職業院校技能大賽（中職組）“上汽通用杯”汽車運用與維修專業技能大賽以汽車售后服務市場需求為導向，在往年的基礎上不斷調整比賽子項目，目的是與世界技能大賽比賽模式接軌，將原來的汽車定期維護、車輪定位、發動機拆裝與測量、故障診斷、汽車空調維修整合為汽車整車維護、車身修復（鈑金）和車身涂裝（涂漆）3個子項目。職業院校在面對汽車售后服務市場的客觀條件下，應大力培養與汽車行業企業對口的具備相應文化水平和良好職業道德水平，掌握一定的汽車專業理論知識、汽車操作技能的一線技術技能工人。汽車專業職業教育應堅持立德樹人為出發點，努力踐行社會主義核心價值觀，主要面向汽車等行業企業培養從事客車、貨車的銷售，以及使用、維護、修理、檢測、維修接待等工作，德智體美全面發展的中、高級高素質勞動者和技能型人才。隨著汽車保有量的不斷增長，對汽車尤其是小轎車的維修技術人員的需求量急速增長，職業院校汽車技術技能教學應滿足汽車企業的現實崗位需求。

（二）本著崗位實際需求出發，重塑新的課程體系

汽車技術不斷向前發展，汽車后市場的服務崗位也在不斷調整，于是，職業院校的課程設置也應不斷重塑。職業院校可參考以下做法：第一，汽車專業課程設置和教學內容取舍應遵循汽車售后服務市場實際，以汽車售后市場服務崗位的能力需求為指引，以學生的綜合素質培養為最高目標，立足實際崗位需要，有針對性地提出專業建設實施方案。第二，真正設計以能力為本位的人才培養方案，從汽車售后服務市場考慮著手，把汽車服務崗位進行能力分解，確定汽車專業的技術工人應具備的一般專業能力和核心專業能力有哪些。第三，改變汽車專業教學資源庫的時代性，體現教學內容的先進性和前瞻性，如開發與課程體系相適應的模塊化實訓項目，適應汽修廠（汽車4s店、汽車服務中心）崗位的需求。第四，要在汽車專業教材結構上有實質性的改變，利用信息技術與教材相結合，數字化技術快速發展促進了學習革命。教材+APP，移動端課程視頻學習；用移動端掃描二維碼，即可展現與該知識點對應的擴展講解；教材中的AR增強現實；教材+二維碼；教材+三助平臺（助考、助學、助教）。特別提醒，從汽車專業課程設置和教學內容取舍上，一定強調汽車專業領域的新知識、新技術、新方法，克服汽車專業教學依然存在的內容過時、更新緩慢、片面強調學科體系完整，不能適應汽車售后服務市場發展需要的弊病。

（三）知行合一，分項目將專業理論、實操實施一體化教學

針對汽車技術技能大賽的要求，在職業院校應遵循教育規律，做到知行合一，分項目將汽車技術理論、實踐操作實施一體化教學有利于汽車專業技能人才的培養。將理論、實操實施一體化教學是指將專業理論與專業實操進行整體融合，目的是改革傳統學科體系的教學模式，依據當代職業教育培養目標要求重新整合教學資源。這種教學模式不是人為地將理論教學與實踐教學截然分開，而是將理論、實操知行合一。實施一體化教學的根本目的是以能力本位為重心，以汽車后市場服務崗位的需要為依據來制定專業人才培養方案，它注重學生知識、能力的素質結構，以學生職業能力的全面提高為出發點。它是直接面向汽車后市場服務崗位群，注重立足于汽車服務崗位需要，找準汽車與相關工作項目方向的契合點。

（四）將汽車維修綜合實訓課程延伸到企業，實現專業教學和現場作業相銜接

校企雙方共同合作是培養汽車專業技術技能型人才的有效途徑。如果職業院校和行業企業共同設立“校企特區”，校企雙方通過訂單模式，雙方聯合招生、多元辦學、師資共享等多種途徑共同培養人才，企業提供作業場地、配備專門的教學區，如電腦室、圖書室和一體化教室，供學生使用，特別是汽車維修綜合實訓課程安排在企業實施教學可行性更高，同時也更逼真。校企特區將專業理論和專業實踐滲透在現場的真實環境中，把生產現場作為教學的地方，實現了以學校為中心向以企業為中心的轉變。學生到校企特區后，職業院校老師直接在企業實施教學，企業技術人員也承擔一部分教學任務，技術簡單的任務企業直接交由學生來為客戶服務，把學生變成準企業人。

在廣東一些經濟發達地區，部分職業院校和當地企業創辦校企特區，出來的畢業生深受企業歡迎。事實證明，校企特區拓展了學校的培養渠道，共享了企業資源，盤活了雙方的設備利用率。一方面學生在社會適應能力等方面有了質的轉變，同時也為職業院校的教師提供了到企業一線實踐的機會，最終讓企業得到了量身定做的優秀畢業生。

三、技能大賽更應看重比賽過程和檢驗目的

技能大賽是促進職業院校發展的強心針，大賽表面上是比職業技能，實際上是比職業素質；大賽表面是比單項技能，實際上是比專業教學和實踐能力培養。對全社會來說，通過技能大賽活動的開展，教育主管部門的目的是：重構尊重勞動、重視技能、大力發展職教的決心。鼓勵更多的學生以及行業一線的技術工人能夠從技能展示中感受職教的魅力，讓廣大青少年真實體會勞動人民最光榮，吸引更多的中考落榜和高考不理想的畢業生學好一技之長。

（一）比賽結果確實重要，但比賽過程更重要

每一屆教育主管部門舉辦的職業院校技能比賽總會在社會上掀起一股大賽點亮人生、技能改變命運的效應。然而，一些職業院校表現為透支比賽熱情，涌現出“比賽專業戶”，甚至出現“以賽代考”“以賽代學”的過于急功近利的亂象，從而走向另一種“應試教育”。技能比賽是形式不是根本目的；技能比賽只是檢驗和激勵的一種手段，而不是教學的全部；技能比賽結果確實重要，但比賽過程更重要；技能比賽的重點不在于名次的先后，獎杯的厚重，獎金數目的多少，而在于使學生在參賽中通過與他人的角逐發現自己的專長和用武之地。技能比賽要避免“為比賽而學習”“獲獎名次是硬道理”的錯誤傾向，正確樹立技能比賽是“比技能、促質量、謀發展”的競賽觀，牢記“以比賽促進教學、以比賽發現問題”的辯證觀。

（二）選拔只是一種手段，檢驗才是最終目的

技能大賽是職業教育教學質量向社會充分展示的重要窗口。通過技能比武選拔優秀生進入高一級職業院校繼續深造。參賽選手通過技能比賽活動在多種新聞媒體的關注下向全社會展示個人或團體的專業技術、技能和職業文化，那是顯露身手的難得機會，但選拔只是一種手段，落腳點是在向全社會展示職業教育成果，是在向全社會傳達“未來在手上”“技能創造人生”的信念。

技能大賽是國家相關部門對職業教育的檢閱。通過設置具有代表性的專業競賽項目來檢閱職業院校的教學成果，了解職教特色，檢查職業院校學生教學質量的培養，學生是否掌握了專業的新知識、新技術和新方法等。通過設計一些單項比賽檢查學生的綜合實力，通過學生的個人表現看團體力量，透過學生的崗位實踐判斷做人情懷，這是一種全方位的綜合檢驗。技能大賽是選拔人才，但最終目的是檢驗職業院校的教學質量。

四、結語

鑒于時下經濟結構的進一步轉型升級，當前我國正處于急需大批高素質技術技能型人才的關鍵時期，一方面，相關教育部門和行業協會要充分借鑒技能大賽的新理念、新標準、新模式，促進汽車售后市場技術技能型人才培養標準、評價標準等方面的改革，另一方面新聞媒體要在全社會大力宣導“技能寶貴”的優良風氣。為了讓技能大賽健康、有序發展，相關教育部門和行業協會必須下基層務實調研，發揚民主作風，匯聚各行各業專家進行頂層設計，在借鑒國外職業教育發達國家先進經驗的基礎上，科學制定適合我國國情和職業教育特點的大賽機制，全面圍繞行業企業的實際需求，制定具體的職業技能大賽管理制度和實施辦法，將我國職業教育推向新的水平。

責任編輯 何麗華