基于產教融合的“雙元制”人才培養模式的探索與實踐

劉德雄

現代學徒制是技能型人才培養最成功的模式，正被發達國家作為職業教育發展的重點優先發展。我國十分重視現代學徒制試點建設，國務院在[2014]19號文件《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出要“推進人才培養模式創新”，“開展學校企業聯合招生、聯合培養的現代化學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。同年，教育部印發了《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號），為我國職業教育深化產教融合、校企合作、工學結合，推進人才培養模式創新指明了方向，標志著我國職業教育現代學徒制試點工作進入了實質推進的階段。

作為廣東省首批現代職業教育綜合改革示范市，為構建中山特色現代職教體系，打破體制掣肘，推動職業教育可持續發展，培育一批服務產業升級的工匠型技能人才，2017年中山市打出了發展現代職業教育的“組合拳”——創建中德合作職業技能人才培訓基地（中德實驗班）。著力打造面向粵港澳大灣區的緊缺應用型技能人才培養高地，為實現傳統產業加快升級、高新產業闊步崛起夯實技術技能人才基礎。

一、“雙元制”的本土化

（一）什么是“雙元制”

現代學徒制研究與實踐一直處于不斷的創新之中，在不同的國家背景下，其實現形式也不同，并形成了各自的特點。根據培養形式和學徒學習方式的不同，產生了德國“雙元制”模式、英國的“三明治”模式、澳大利亞“新學徒制”模式和美國“合作教育”模式等。其中最負盛名的是德國“雙元制”職業教育。德國“雙元制”職業教育舉世矚目并始終領跑世界，而德國經濟騰飛的秘密武器便是德國“雙元制”職業教育。所謂“雙元制”職業教育就是整個培訓過程是在工廠企業和國家的職業學校進行，并且這種教育模式又以企業培訓為主，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。

（二）“中德實驗班”的“雙元制”本土化

“中德實驗班”引進德國工商大會AHK職業認證標準，將德國“跨企業、跨學?！钡摹半p元制”培養模式本土化?！爸械聦嶒灠唷钡募寄芘嘤栍芍械潞献髀殬I技能人才培訓基地專門負責。該培訓基地位于中山市三角鎮民森信息科技產業園，建筑面積為1.3萬多平方米，擁有先進實踐設備5000多萬，開設數控技術應用、模具制造、工業機械工、電子技術應用、機電一體化、電子信息工程六大專業（方向）。該培訓基地集技能提升、技能競賽、職業資格鑒定、師資和員工培訓、高技能人才培養模式研究五位一體，引領職業院校，將中山打造成輻射珠江西岸的高技能人才培養高地和華南職業技術技能人才培養示范基地，為廣東省先進裝備制造業產業帶的發展提供人才支持和科技支撐。

“中德實驗班”實現了“從學校到基地，從基地到企業”的雙輪驅動的教育模式，學生在學校學習專業理論知識，在基地培訓職業技能?；匚{了國際優質的職業教育資源，注重實際技能訓練?！爸械聦嶒灠唷睂崿F了“學校+基地（政府）+企業”的培養模式，真正實現了德國“雙元制”的本地化。

二、招生模式的改革與創新

成立招生測試委員會，測試委員會由企業專家、基地培訓師傅、學校專業教師和學校招生負責人四位一體組成。測試委員會依照行業指導標準和企業實際需求，按照學校、基地和企業聯合招生的現代學徒制招生方案進行聯合招生。

中德實驗班招生與學校招生、企業招工同步，招生對象主要面向2017年應屆初中畢業生，中山市招生委員會首次把“中德實驗班”納入中職類提前批錄取。所有被錄取的學生均要參加測試委員會的嚴格測試與考核。在2017年首次招生中，填報志愿“中德實驗班”的應屆畢業生達到了1797人，競爭共210個名額。根據招生方案，填報志愿的學生以1：3的比例入圍提前批測試，測試內容包括語言表達能力、動手能力以及體能情況等。所以，要進入“中德實驗班”就讀，不但要求學生的初中畢業升學考試成績達到一定的標準，而且還要經過招生測試委員會的嚴格考核挑選，最終才有機會就讀中德實驗班。嚴格的招生測試篩選，確保了學生的質量，為以后的人才培養打下了堅實的基礎。

三、“雙元制”人才培養模式改革

中德實驗班的“雙元制”本土化做法就是：學校、基地和企業三方共同成立教學指導委員會。教學指導委員會根據專業技能人才成長規律和企業工作崗位的實際需求，共同制定人才培養方案、開發課程教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。?；蠛炗喓献鲄f議，學校承擔素養課和專業理論知識教學，基地通過師傅帶徒弟的方式承擔學生的專業技能訓練，最后企業承擔學生的崗位操作能力培養，真正實現了學校、基地和企業的三位一體育人模式。

（一）人才培養目標與標準

中德實驗班培養學生的目標是：（1）符合企業需求的技術工人；（2）多工種、復合型人才；（3）技能精湛；（4）學生畢業時踏進企業就能熟練參與生產。

結合“雙元制”人才培養的要求、專業的行業職業標準和企業的崗位標準，學校、基地和企業共同制定人才培養目標，包括知識目標、技能目標和素養目標等。

（二）雙元制的教學管理

（1）教學計劃按雙元制的要求分為理論課教學計劃和技能培訓課教學計劃。其中。理論課的教學全部在學校完成，技能實訓課的教學內容全部在基地完成實訓。培訓計劃的內容要根據企業的需求不斷修改與更新，緊緊跟蹤國家科學技術進步的步伐改進教學內容，緊緊圍繞企業的需求實施訓練。教學計劃要體現初中畢業生特點，教學時間安排為理論與實訓時間之比為1：2，每學年安排40個教學周。

（2）教學大綱分為理論課教學大綱與實習培訓課教學大綱兩部分。其中理論課教學大綱包括教學目標和教學內容的階段劃分，教學目標指明學生應努力的方向，教學內容分為“了解、概括、掌握和熟練掌握”。教學內容的階段劃分又能確保教學內容的循序漸進，由淺入深的推進。實習培訓課總綱主要由教學目標、教學內容和教學時間三部分組成，技能培訓的目標分為會、能與精通三個不同的掌握層次，逐步深入。

（3）雙元制的教學過程的組織實施。一切好的教育形式最終都要通過實踐來檢驗。雙元制教學過程實施效果直接影響整個雙元制教學的質量。所以，高效的教學過程是雙元制必須把握的教學重點。在中德實驗班的教學過程組織實施中，由校基企三方參照德國雙元制專業課程體系，結合企業崗位需求共同開發教材，教學過程突出了中職學生的身心特點，強化了教學過程的靈活性與體驗性，充分調動學生學習的主觀能動性。真正落實職業教育“做中學、學中做”的工學結合的教學模式。

（三）雙元制人才培養考核標準

中德實驗班對學生的考核標準主要由理論知識課程考核、專業技能考核和職業資格認證考核三部分組成。理論知識課程考核主要由學校根據學生綜合素養課和專業理論課考試進行考核評價；專業技能考核由教育實訓基地按照德國雙元制考核標準要求進行考核；職業資格認證考核是中德實驗班的一大亮點，實訓基地與德國工商大會（AHK）合作，學員完成相關培訓并通過由德國工商大會上海代表大會組織的統一考試，學生可獲得由德國工商代表大會頒發的德國職業證書。該證書在德國及歐洲的國家和地區等小企業通用，而且可優先取得在中山市內優質外資企業的招聘資格。

四、存在問題及努力方向

作為廣東省首批現代職業教育綜合改革示范市，中山市為中德合作職業技能人才培訓基地投入了巨大的人才財力，取得了初步的成效。但由于是“摸著石頭過河”在探索現代職業教育的改革之路，所以在實踐中還存在需要不斷改進的地方。突出體現如下：

1.從中德實驗班招生的角度看，由于是首次將中德實驗班列為中職學校的提前批錄取，很多志愿的學生由于對中德實驗班錄取要求和流程沒有了解，最終錯過了面試考核機會。所以，應該把中德實驗班的招生工作前移，在初三學生填報志愿時就應該告知學生中德實驗班的錄取流程和時間安排。

2.教學過程的協調實施是存在的最重要的問題。主要體現為學校的理論教學與基地的實訓在時間上不一致、課程體系與課程內容的有效對接等等。教學管理是教學工作的重點，?；p方必須把課程體系、教學內容和教學時間安排確定下來，及早溝通協調，確保學校在做下一學期教學計劃安排前明確時間與人員，保證學校的教學工作的延續性。

3.學生管理機制完善。由于學生在學校與基地時間分別為1：2，也就是一周在學校理論學習，兩周在基地技能實訓。所以，有效的學生管理機制有利于保障學生安全，確保學習技能的時間與效率，保證學生能順利完成學業。

中德實驗班是中山市推進現代職業教育綜合改革的試點，盡管存在著這樣那樣的困難與挑戰，但作為新時代的廣東精神的踐行者，中德合作職業技能培訓基地為中山市現代職業教育改革跨出了勇敢的第一步，傳承了150多年前孫中山先生“敢為天下先”的改革創新精神。中德實驗班將吸納國際優質的職業教育資源，注重實際技能訓練，采取工學結合培育中山本地化的技術工匠；中德實驗班必將助推中山打造成輻射珠江西岸的高技能人才培養高地，也將為廣東省先進裝備制造業產業帶的發展提供人才支持和科技支撐。

責任編輯 朱守鋰