基于少兒圖像思維重組性研究開發愛拼寶貝項目

王景雙，趙淑文

【摘 要】基于少兒圖像思維的重組性研究開發愛拼寶貝項目，是讓少兒運用靈活的帶有磁性的可拆卸、可重組的個體圖案或空卡片部件，在不同背景或空背景環境下進行組合拼貼或繪制剪貼，最后完成一幅美麗的主題畫面。

【關鍵詞】少兒圖像；研究；開發

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）04-0135-01

一、少兒圖像思維的重組性分析

少兒階段，對事物的認知，往往是圖像化的，在頭腦當中對圖像的記憶會更加深刻，一般以圖像刺激神經大腦來達到文字記憶和對內涵的理解。在圖像思維方面，我們應大力研究怎樣才能更好地培養和教育少兒對生活和美的領悟。

玩拼圖就是一個非常好的選擇，讓孩子們在玩的過程中也能學到東西。拼圖游戲的精華在于圖像思維的重組性，拼圖是兒童喜聞樂見的一種常規游戲，由不同零碎的部件進行組合拼貼而衍生出來的游戲產品。當少兒完成一幅作品后，會比較開心活潑，在拼圖的過程中能夠開發少兒的大腦對零碎圖片的理解和分析，刺激大腦對圖像進行認知和判斷。拼圖游戲需要少兒更多的細心、耐心、觀察力、判斷力和洞察力，達到眼腦手的協調合作。

二、愛拼寶貝項目開發的初衷

本項目本著集美學教育、動手實踐、主題創作、心理表達、團隊合作為一體的多功能原則，設計能夠靈活運用的帶有磁性的個體圖案部件，在不同背景環境下進行組合拼貼，使部件具有可拆卸、可重組、可繪制等功能，最后完成一幅美麗的主題畫面，以表達少兒的情感抒發與美學感悟的目的。

少兒圖像思維的思考方式和思考習慣，需要一定的嘗試性積累和鍛煉，人們在圖像思維的影響下，會變得更加有創造性，使少兒在理性和感性中激發出無限的想象力和創造力。生活中和學習中不斷具有更廣泛的思維空間和想象維度，使解決問題和思考問題的思路更加廣泛，并富有激情和變化，從而激發兒童的想象力。因此，應該引導兒童形成良好的聯想思維習慣。

愛拼寶貝項目以圖像思維的重組性發散思維為思考點，進行開發研究，目的就是使這一頭腦風暴更適合少兒的思考方式，在寓教于樂中潛移默化影響著少兒的學習，從而適應社會的不斷發展和變化的需要。發散思維與科技創新、文化創新等密不可分，只有打開大腦的思維定式和思維廣度，才能更好進行深層次的創新活動。圖形設計實踐的發散思維的使用，是一種很好的方法。

在少兒時期，圖像信息對大腦的記憶力與天賦培養至關重要，隨著時代的發展，越來越受到家庭及社會各界的重視，綜合我們自身的成長經歷，加上現在所學的專業知識，根據孩童用腦習慣及心理活動特點，決定研究一款關于少兒圖像思維方面的具有挑戰性、變通性的產品。

三、愛拼寶貝項目的開發過程

通過對市場的調研，現如今拼圖種類可分為圖案類、零件類、拼插類、模型類。其中圖案類的優點是畫面豐富、色彩強烈，具有傳播社會文化、娛樂審美和益智的功能；缺點為圖案單一，缺少靈活的重組功能，缺少畫面靈活性。零件類的優點為靈活性較強，可組合性多；缺點為易散亂、易丟失，易誤食、難查找，具有安全隱患，且容易讓幼兒失去興趣。拼插類的優點為可拆卸，可重組，可繪制等，方便整理；缺點為材質較硬，易對兒童造成傷害，不宜反復利用。模型類的優點為三維立體空間較強，美觀性強，容易吸引幼兒的注意力；缺點為不宜上手，制作拼接較為復雜，不宜拆卸，不能反復利用，固定且單一。

愛拼寶貝項目揚長避短，總結規律，使項目具有一定的可操作性，能夠引導少兒在圖像思維的重組性上進行分析和判斷，整合少兒的思維方式和思維過程，達到一定的目的和結果，從而增強少兒的思維想象空間和思維技能水平，拼出各類場景，訓練少兒對圖像思維的重組能力，鍛煉少兒的思維表達與動手實踐的綜合能力，還能提高少兒對創新美術類教育活動的認知。

對于動手能力不強的學生，可進行引導。此外還能疏導少兒的心理問題，使其心理健康成長，從而更好地生活。也可應用到日常生活中，比如可用做室內的創意裝飾，對小物件進行分類整理等。還可以應對不同行業的需求，進行小規模的統計和模擬。在少兒游戲過程中，可以通過不同重組方式達到不同的實踐效果和收獲，豐富多彩的實踐過程更加吸引和促進少兒在圖像思維中的活躍程度，增強少兒創作的自信心和解決問題的勇氣。

讓少兒運用不同的部件，在不同的背景環境下，拼貼出自己的想法感受，激發兒童的發散思維，就是培養孩子的創造性思維，創作出具有主題思想的畫面，這樣我們就可以通過多種方式去思考。

針對兒童自身情況，也能運用空背景空卡片，裁剪出自己需要的圖案和形狀，完成作品。在此過程中培養少兒的設計能力和方案的制定能力，充分發揮少兒的邏輯思維能力和抽象思維能力，自由發揮想象，在吸收圖像帶來的不同領域的知識時，還能達到美學訓練目的。基于少兒圖像思維重組性開發的愛拼寶貝項目具有很強的現實意義。