談如何把好引進版外語教材政治關

李亮

摘要：外語教材的出版工作促進著我國外語教學改革與發展以及中外文化交流，但是在引進版外語教材的出版工作中，編輯始終要把好政治關，確保國外優秀的教材服務于我國的外語教學，最大程度地實現其社會價值，服務于我國社會主義精神文明建設。

關鍵詞：引進版 外語教材 外語教學 政治意識

我國的圖書版權貿易的規模——無論是版權引進還是版權輸出——近年來都有大幅增長。在語言類教材出版方面，我國的漢語教材的版權輸出毋庸置疑地占有絕對優勢；與之正好相反，我國外語教材的“版權貿易逆差”一直在持續。這也是很正常的現象，不同國家的語言和文化產品形成優勢互補，促進著中外更加深入的文化交流。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）》的第四十九條“引進優質教育資源”中提到“引進境外優秀教材”。外語畢竟不是我們的母語，國內作者無論外語水平多高，他們編寫外語教材仍然有很大的難度，從國外引進外語教材進行改編就成為既省時又省力的辦法。因此，每年有大量優秀的外語教材被引進到國內。國外很多大型出版公司，如培生、圣智學習、劍橋大學出版社等出版的英語教材質量很高，很受廣大讀者的歡迎；其他小語種的教材則主要分布于不同的目標語國家，如日本的3A公司、韓國的多樂園、意大利的Edilingua、法國的Hachette、西班牙的en Clave、德國的KLETT等，均是各個小語種教材出版商中的優秀代表。

國外的語言類學習圖書，尤其是國外大型出版社出版的外語教材優勢很明顯——語料真實、地道，內容活潑、有趣，課堂活動設計多樣，配套資源較為豐富。但是在引進國外的教材之前也需要認真遴選，尤其是從政治角度把握教材的內容。堅持社會主義出版方向，把好圖書的政治關，是出版工作必須要嚴格遵守的一條重要原則。我們的出版工作的宗旨是傳播和積累有益于提高民族素質、有益于經濟發展和社會進步的科學技術和文化知識，弘揚民族優秀文化，促進國際文化交流，豐富和提高人民的精神生活，為建設社會主義物質文明和精神文明服務。因此從政治角度對教材的內容和價值把好關至關重要。

筆者所在的單位北京語言大學出版社除了出版國際漢語教材之外，還出版英語、日語、韓語等13個語種的外語教材和學習產品，其中很多教材從上述知名出版公司引進版權。筆者除了主要研發英語教材之外，也承擔著其他一些語種圖書的復審工作。在審讀引進版的外語教材過程中，筆者始終注意把政治問題放在首要位置進行重點把關。具體來講，引進版的外語教材中的政治問題主要分為以下幾個方面。

一、注意引進版外語教材中涉及的中國領土、主權的問題

無論是實行何種政治制度的國家，其出版工作和出版物都不可避免地帶有政治屬性。國外的語言類學習產品大部分引進于歐美地區，這些地區的政治制度與我國存在很大差異。歐美一些小型出版公司的出版物中，有一些內容帶有明顯的政治傾向性，有的對他國，包括我國的政治制度論和中央政府對港澳臺的一些政策進行妄加評。對于這種教材我們原則上不予引進，一方面因為作者的觀點并不符合我們的出版政策，另一方面，筆者認為優秀的作者應該對政治類的話題持客觀而謹慎的態度。由于政治話題——尤其是涉及某個國家的領土或主權問題——具有很強的敏感性，大部分出版公司在其出版的教材里比較重視避免涉及這方面的內容；然而，有些教材中的內容雖然沒有直接討論中國的領土、主權問題，但是隱藏在其他話題的討論中，尤其是涉及“臺灣問題”“藏獨問題”“新疆獨立問題”等，需要編輯在教材的審讀中特別謹慎，否則會犯重大的政治錯誤。以下是筆者遇到過的幾個實例：

例一：錯誤樣本來源于麥格勞-希爾教育出版公司2007年出版的一本英語讀寫教材的閱讀文章。

文中將“Taiwan（臺灣）”與其他國家并列，如果不加以處理，將會是嚴重的政治問題。筆者在審讀過程中將本行信息刪除。此外，Korea在這里的指代不明確，經過筆者查閱相關資料，確定此處對應的信息應該是“韓國”，因此將其改為“R.O.Korea” （在這里最好也不用South Korea）。也有編輯提出來將第一列列首的“Country（國家）”改為“Countryor Region（國家或地區）”同時保留“Taiwan”及相關數據，這種處理方法也是可以的。

值得一提的是，很多原版引進的圖書都要求在版權頁上標注版權聲明，例如麥格勞-希爾公司要求的版權聲明里包括“This editionis authorized for sale in the People'SRepublic of China only， excluding HongKong，Macao and Taiwan.”。我們應該將其處理為“This edition is authorized forsale in the People' S Republic of Chinaonly， excluding Hong Kong SAR， MacaoSAR and Taiwan Province.（此版本經授權僅限在中華人民共和國境內——不包括香港特別行政區、澳門特別行政區和臺灣省——銷售）”而有些政治問題隱藏在更加容易被忽略的地方，如從圣智引進的一本教材中， “Acknowledgements（鳴謝）”里有一條是“National Taiwan Normal University（國立臺灣師范大學）”，應該改為“Taiwan Normal University（臺灣師范大學）”。

例二：錯誤樣本來自于劍橋大學出版社2006年出版的一本知名的語音教材中的一個語音練習。

文中對應的英文練習題是“It's warm in the north...It'swindy in the east...It'S wet in the west...And it'S snowy inthe south！”意思是一位天氣預報員在播報天氣：“北部溫暖，東部刮風，西部潮濕，南部下雪！”本練習題設計的比較精巧，因為該練習的目的是讓學習者反復練習英語中/W/的發音，四個例句中都有含此發音的英語單詞。但是插圖中明顯能夠看出是中國地圖的輪廓，雖然是漫畫的形式，但是地圖中既沒有包括海南島、臺灣島、釣魚島、赤尾嶼、南海諸島等，而且地圖的輪廓非常不合理，有的區域甚至超出了中國的國界（如蒙古地區和朝鮮半島地區）。筆者在處理這個問題的時候，把上圖替換成了一張由我社美編根據南美洲輪廓設計的漫畫圖，一方面避免了中國版圖的問題，另一方面也照顧到了練習題中涉及的天氣狀況的合理性。

另外在筆者審讀過的幾本日語教材中涉及的“尖閣諸急島”一律改為了“釣魚島”；其英文對應的名稱“Senkaku Islands”一律改為“Diaoyu Islands”。還有一些國外教材中經常出現的“珠穆朗瑪峰”的表述方式“Mount Everest”筆者都根據相關規定改為了“MountQomolangma"。

以上類似的問題涉及我國的領土和主權的完整，意義重大，是我們不可忽略的政治問題。

二、注意引進外語教材中違反中國和外國民族、宗教政策的問題

我國是一個多民族國家，同時我國也尊重、保護公民的宗教信仰自由。我們的出版物應該堅持馬克思主義民族觀、宗教觀，以黨和國家的民族、宗教政策和出版法規為準繩，高度重視、正確對待和處理民族、宗教問題。以下是筆者在審稿中遇到的幾個涉及中外民族、宗教問題的例子：

例三：德國KLETT出版公司2009年出版的一本詞匯學習教材中講到“spiritual（精神的）”這個單詞時對應的例句是“The Dalai Lamais widely recognized as the spiritual leader of the Buddhist faith.（字面意思是‘達賴喇嘛被廣泛認可為佛教的精神領袖。）”這句話如果不加以刪除或正確處理，其后果將不堪設想。根據筆者的建議，本書的責任編輯將例句改為“He is regarded as the spiritual leader ofthe Buddhist faith in his country.（他在他的國家被視為佛教的精神領袖。）”。我們因此對本書的內容又追加了兩遍審讀，排查所有存在問題的詞條和例句，又發現了其他一些政治問題，如“No politicianand no political party should be in power for too long.（字面意思是‘任何政客和政黨不能當政太久）”，我們將其改為“They think no politician should be in power fortoo long.（他們認為任何一個政治人物都不應該執政太長時間。）”同時我們刪除了本書中的“Finally they couldthrow off the yoke of communism and join the restof Europe.（最終他們得以擺脫共產主義的枷鎖，并加入歐洲其他國家的陣營。）”等例句。

例四：北語社從英國Richmond出版公司引進的一本高職英語教材中，在“My week（我的一周）”一課中，原內容認為所有國家的周末（weekends）都是周六和周日（Saturdays and Sundays）。根據筆者查閱相關資料，一些中東國家或地區（尤其是信仰伊斯蘭教的國家或地區）的周末有的是周四、周五（如伊朗），而有的是周五、周六（如沙特阿拉伯），因此這部分的練習我們也做了相應的改編，設置了相關的文化知識點，簡單解釋了不同的國家的周末是哪天。

例五：我們從多家國外出版社引進的英語教材中都出現過表示美洲大陸的原住民（印第安人）的詞語，但是沒有統一的說法。由于這些原住民分為不同的部族，說不同的語言，因此在稱謂上沒有統一的說法；同時也因為涉及他們的政治權利，在表述上存在很多爭議。但是根據筆者查閱的較為權威的材料，在美國較為安全的用法是“AmericanIndians”或“Native Americans”；而在加拿大，官方用“Indigenous peoples”這一說法比較多。但是要避免直接使用“the Indians”或“Indian people”，更不能用“IndianAmericans”；后者指的是“印度裔美國人”。

民族、宗教問題無小事。我社引進的外版圖書中雖然涉及這種問題不多，但是一旦出現，往往將民族、宗教問題交織在一起，這就需要我們在處理涉及這類問題的稿件時，慎重地加以對待，不僅處理好我國的民族、宗教問題，也同樣不能忽視其他國家的民族、宗教問題。

三、注意引進版外語教材中涉及的其它政治問題

對于引進版的外語教材，文稿中存在的政治問題相比較而言較為容易發現，但是一些錄音、視頻、網址鏈接、背景插圖中的問題會隱藏得更深，稍不注意就會增加錯誤隱患。以下一些例子比較有代表性：

例六：在一本從法國Hachette公司引進的法語教材中，某單元主題是介紹中國人到巴黎旅游，背景圖中一個人持有的護照上的文字卻是“臺灣護照”的文字和圖片。該圖片作為背景圖，顏色較淺，圖中文字較小、分辨率較低，所以在審稿過程中很容易被忽視。所以審圖環節對于排查政治問題同樣也很重要。

例七：在從培生引進的一本英語聽力講座教材中，有一部分講座錄音內容提到了“Amnesty International（大赦國際）”。 “大赦國際”是一個國際人權組織，該組織當年曾經與境外“藏獨”分子遙相呼應破壞2008年北京奧運會的順利舉辦，近年來經常發表一些顛倒是非的涉華言論，多次對我國的人權狀況妄加非議。鑒于此，我們在改編過程中對本教材中與之相關的音頻材料加以刪除。

例八：另一個很有意思的例子是一本西班牙語教材中出現的一句諺語：“M a，s tiran dos tetas que dos pares decarretas.（字面意思是‘乳房拉力比大車強。）”這句諺語的引申意思是“女性的魅力無比強大”，但是句子中有不尊重女性的意味，因此這句話在改編版中我們不予保留。

例九：最后一個例子同樣來自于“例二”。除了插圖中的地圖問題，圖中的天氣播報員是一個長著一對“斜眼”的亞洲人，這種面孔是西方國家長期以來對亞洲人（尤其是中國人、日本人、韓國人等東亞人）形成的刻板印象，英語中的“slant eyes. slanty eyes. slant-eye”正是對這種面孔的描述，帶有很重的種族歧視色彩。所以在英語教材中凡是遇見這樣的詞匯均須刪除。

當然，除了以上提到的幾方面，其他方面的問題同樣存在于外版教材中，編輯在任何時候都不能疏忽大意。

引進版外語教材的出版有其特殊性，首先編輯要有扎實的外語功底，能夠清晰地辨認出教材中存在的語言問題，同時必須時刻保持警惕，發現所有政治問題并及時徹底解決。其次，編輯要不斷加強政治學習，培養敏銳的政治嗅覺，將嚴格把好書稿的政治關看作是編輯的首要職責；一旦發現政治問題，盡快與版權方進行溝通，堅持原則，旗幟鮮明，態度堅決，讓版權持有方認可我們對這些問題的處理方式。再者，在審稿過程中，編輯對書稿的政治審查不僅要注重教材的主體部分，而且要對教材所有非主體部分的內容進行認真的審查。最后，在出版流程中重視“三審三校”，尤其要重視初審環節把好引進版外語教材的知識關、文字關，特別是政治關，確保國外優秀的教材服務于我國的外語教學，最大程度地實現其社會價值。