淺談小學音樂課堂教學中的對比訓練

孫瑜檜 趙亞亞

摘要：在小學音樂課中，應用對比訓練教學方法可以讓小學生在唱歌過程中更好地感受音樂、表現音樂，為以后的音樂學習做好鋪墊。筆者以研究小學音樂課堂教學中的對比訓練為論題，闡述對比訓練在小學音樂課堂中的重要性，并結合課堂實例來論述對比訓練在音樂課堂的實際作用，以及對比訓練的意義。

關鍵詞：小學生 音樂課 對比訓練

一、小學音樂課堂對比訓練的意義

（一）培養小學生的音樂審美能力、樂感及節奏感

在歌唱教學中，使用對比的方法更能使小學生感受到節奏、力度、音色、音樂情緒、音調變化等多種音樂要素，從而發展他們對于音樂的整體感知。使用對比訓練的方法教唱歌曲，隨音樂產生情緒活動，引起學生在情感上的共鳴。通過接觸各種歌曲，可以豐富小學生的內心情感，進而達到審美能力的培養。

小學音樂教育以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力。審美是以聆聽的方式去體驗與感受音樂，從生活中的聲音感受與體驗，并逐步擴大到歌曲以及大型的樂曲。歌唱教學作為音樂課的重要組成部分，聆聽歌曲也是學唱歌曲的重要手段之一。

（二）培養學生音樂注意力及想象力

想象力是兒童的天性，不管在娛樂中還是學習中，兒童都可以展開想象的翅膀。黑格爾曾經說過，音樂是最富有想象力的藝術。在音樂的王國中，小學生可以無限地拓展想象力，因為音樂是多種多樣的，藝術變現形式也是多種多樣的。

在小學音樂課堂中，教師在教唱歌曲時，由于小學生容易對有趣、形象生動或是易模仿的事物產生興趣，從而設計一些生動形象的動作、圖片、語言等，讓學生去觀察感受，吸引他們的注意力，讓學生的注意力盡量集中在授課內容上，在這過程中就培養了學生的注意力。

（三）調動學生學習音樂的積極性及探究心理

在教學過程中，教師要注重學生的主體作用，給予學生實踐機會，讓他們在訓練中增強個人音樂素養和對音樂美感的認知。音樂課堂教學效率離不開對比訓練的使用。新穎的教學可以吸引學生全身心投入，教學效率也會大大提高。教師在歌唱教學中運用對比訓練，不僅加強了學生對歌曲的記憶，同時學生也會積極地回饋老師，師生共同達到教學目標。

（四）培養小學生的音樂興趣

《音樂課程標準》中指出：“興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”在小學音樂教學中，要把音樂興趣培養作為音樂教育的首要任務和目標。小學音樂教學的基礎不是音樂基礎知識和基本技能，而是學習音樂的興趣。教師在傳授有關音樂方面的知識時，應運用對比訓練的方法，讓他們產生對音樂的學習興趣。

二、對比訓練的實施——以教唱歌曲《時間像小馬車》為例

（一）教材簡介

由人民教育出版社出版的二年級下冊第五單元第三課《時間像小馬車》，是一首洋溢著清新氣息的兒童歌曲。詞作者晚笛，曲作者夏志歧。F大調，采用2/4拍，音域跨度九度。全曲共分兩個樂段，每個樂段由四個樂句組成。第一樂句有兩個分句組成，采用了上行模進的手法；第二樂句則采用了級進上行的手法；第三樂句同樣由兩個分句組成，采用的是下行模進的手法；第四樂句則以下行級進為主。歌曲采用了有規律的節奏，多為四分音符與八分音符，形象地模仿了時鐘嗒嗒走動的聲音。旋律流暢上口，寓意深刻，告訴我們：在同樣的時間里，人們各自做著不同的事情，有的人成績卓越，有的人一事無成，說明時間珍貴而緊迫，要珍惜時間；懂得利用人生有限的時間多學本領，成為對祖國有用的人。通過對歌曲的演唱與學習，使學生懂得珍惜時間，更加喜歡歡快活潑的歌曲。

（二）教案

本課教學目標有以下三個方面：

1.指導學生用清脆的聲音以及飽滿的情緒演唱歌曲《時間像小馬車》，同時感受輕松愉快的音樂情感。

2.感受小馬車距離變化而產生的聲音效果的變化，從而增強學生的節奏感、力度感。

3.通過歌曲的學習，使學生認識到時間的重要性，懂得去珍惜時間。

教學重點：用清脆的聲音歌唱《時間像小馬車》，感受對比訓練對歌曲帶來的影響。

教學難點：第二樂句漸強和第四樂句漸弱的處理。

教學準備：電子琴、多媒體課件、打擊樂器。

教學過程：

（1）謎語導入

師：同學們，歡迎你們來到音樂王國，進入音樂王國前，得猜出一道謎語，謎面是“會走沒有腿，會說沒有嘴，它能告訴你，什么時候睡，什么時候起”。讀完并問學生，“它會是什么呢？”

生：鬧鐘或者鐘表。

師： 會走沒有腿，會說沒有嘴，它能告訴你，什么時候睡，什么時候起。讀完又問，“這次和上次讀的有什么不同呢？”

生：第一次是口語化無節奏地說出謎面，第二次是有節奏地讀出了謎面。

師：對，這就是一種對比，即無節奏與有節奏的說話形成一種對比。老師今天就用這種對比訓練的方法來教唱《時間像小馬車》。

（2）學唱歌曲：《時間像小馬車》

初次聆聽歌曲，歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的內容是什么？

師：首先我們先來聽一遍歌曲，要靜靜地認真聆聽，并且思考這是一首什么樣的歌曲，帶給你什么樣的感受。

生：情緒是活潑的、開心的、高興的；內容是講述時間像小馬車一樣向前跑。

師：同學們真棒，回答得非常好。

（3）復聽歌曲

師：歌曲的第二樂句與第四樂句有什么不同？

生：第二樂句音量由弱逐漸增強，第四樂句音量由強逐漸減弱。

師：那么這兩樂句在聲音強弱上便形成了對比。

（4）教唱歌曲

環節一：節奏對比，讀歌詞。學生無節奏地讀歌詞，教師強調有節奏地讀歌詞。

2/4

時 間像 | 小馬車0|時 間像 | 小馬車0|

嗒嗒嗒嗒 | 嗒嗒 嗒嗒|向 前 | 跑 0 |

你我同坐 | 一班車0|你我同坐| 一班車0|

嗒嗒嗒嗒| 嗒嗒嗒嗒 |誰也少不 | 了 0 ︱

師：這便是節奏的對比，有節奏讀歌詞與無節奏讀歌詞形成鮮明的對比。有節奏的朗誦歌詞有助于培養小學生節奏感。

教師讀完節奏，開始唱旋律。老師教一句，學生學一句。

師：邊彈琴邊教唱歌曲《時間像小馬車》，通過有感情地范唱和分句教唱法感染學生，同時降低歌曲的難度，激發學生的學習興趣。使學生在感受美、體驗美、鑒賞美的審美過程中，既增長了知識又提高了能力。

環節二：音色對比，跟琴完整演唱歌曲。師邊彈琴邊和學生一起演唱歌曲。

師：同學們，歌曲已經熟練了，我們比賽一下，看一看誰最棒。第一句與第三句由男生演唱，第二句與第四句由女生來唱。

師：用電子琴伴奏。第一種，教師在音色上選擇了帶有固定音高的打擊樂器中的振音琴（Vibes），節奏選擇波爾卡（Polka），生隨琴唱，并說出運用這種音色的感覺。

生：這種音色帶給人一種清脆、輕巧的感覺。

師：選擇這種音色，讓學生真切地感受到小馬車跑得快，進入到歌曲所表達的情感中去。

師：老師又選擇了弦樂器中的弦樂（Strings），節奏選擇抒情版的波薩諾瓦（Bossa Nova），并問生，這種音色又會帶給你們什么感覺呢？

生：這種音色像是連在一起的。

師：教師用兩種不同的音色范奏，形成鮮明的對比。

讓學生感受到不同音色對歌曲的影響，更好地把握歌曲的情感特征，吸引學生感受歌曲的內涵。

環節三：力度對比。

師：同學們在音色方面的感受是正確的，我們今天的難點是第二樂句與第四樂句。那么，它們兩句之間是什么關系呢？

教師讓學生按原來歌譜唱，學生只是把歌曲中的音唱了出來。

師：加入力度記號之前，與加入力度之后感受有什么不同了？

生：有上面的記號后，第一句感覺小馬車“嗒嗒嗒”的聲音越來大，第四句感覺小馬車的聲音越來越小了。沒有上面記號時，感覺不到這種變化。

學生按原來歌譜唱，只是把歌曲中的音唱了出來，感受不到小馬車“嗒嗒”從遠處跑來與又跑去的情景。加入力度記號后，師輔助性地使用柯達伊的手勢，主要是漸強和漸弱節奏的感知。如樂曲的第二樂句，讓學生明顯感受到力度的逐漸增強，聲音越來越強，越來越大 ，形象地表現出馬蹄聲從遠處傳到近處，場面也越來越熱鬧。第四樂句中，力度逐漸地減弱，小馬車從近處奔向遠處，聲音由大、強逐漸的變小、變弱，最后慢慢地消失。注重讓小學生體驗到時間跑得快。

環節四：速度對比。

師：學生體會的力度對比真好，接下來老師想請兩組同學分別用不同的速度來演唱歌曲。比一比哪一組的歌聲最整齊、最有活力。第一組，老師用電子琴伴奏，采用歌曲132的原速度來讓學生唱。第二組，教師采用80的速度讓學生來演唱。兩組唱完后，讓學生講講兩種速度有什么不同的感受。

生：原速度好聽，因為歡快。

師：原速度給人一種輕快的感覺，能明顯感受到人們歡快地乘坐著時間的小馬車從遠處跑到近處，再從近處跑向遠處的情形，而慢速度卻感受不到。

師：老師覺得你們對歌曲已經唱得很好聽了，能為這首歌加入一些簡單動作的話，那歌曲就更加形象了。可以加入什么動作呢？

生：簡單的舞蹈動作。

師：現在讓我們一起來表演一個時間馬車吧，把動作和打擊樂器一起加入歌曲中好嗎？分組分角色。分三組，一組唱，一組做動作，一組打擊樂器。

師：太棒了，時間像小馬車，嗒嗒嗒嗒地向前跑，小馬車跑遠了還能回來，可是時間跑了，他還會回來嗎？面對這一去不復返的時間，我們應該做些什么呢？要珍惜時間。

（5）課堂小結

教師：關于時間的格言，大家找到了那些？生甲：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。生乙：少壯不努力，老大徒傷悲。生丙：光陰似箭，日月如梭。

師：同學們找到的格言肯定還有很多，我們找到的這些格言表明：時間對于我們來說真的太寶貴了，它稍縱即逝，走得太快了，以至于還沒有感覺到自己做什么呢，時間就過去了。因此，時間對我們每個人的生命個體來講十分寶貴。我們從現在起要珍惜時間，珍惜時間就是珍惜我們寶貴的生命。

三、結語

現如今，對比訓練在音樂課堂教學中的應用較廣，讓學生感受到音樂的更多變化性，培養他們的音樂素養。運用對比訓練的教學方法，能讓學生培養學習興趣，真正做到愛上音樂，愛上音樂課，也希望音樂課能給他們帶來魅力。

參考文獻：

[1]萬展.淺談小學音樂課在學生德育中的作用[J].中國校外教育（上旬刊），2014（05）.

[2]王國維.論教育之宗旨[M].北京：教育科學出版社，1996.

（作者簡介：孫瑜檜，女，碩士，昌吉學院，助教，研究方向：音樂學）（責任編輯 劉冬楊）