漢語言文學學習策略淺談

琚博妍

摘要：本文進行了漢語言文學學習策略淺談的初步探究，通過現有高中生漢語言文學學習策略運用情況，分析了現有漢語言文學學習策略實踐意義并探究形成這種現象的原因，最后對高中生運用漢語言文學學習策略提出了幾點合理化的建議。

關鍵詞：漢語言文學；寫作能力；學習策略

1 引言

漢語言文學學習策略可以讓學生在實際的學習活動中事半功倍，讓漢語言文學的學生體會到正確的學習策略有利于自己學習和進一步深造。在已經接受過小學語文教學基礎上，漢語言文學的高中學生的聽、說、讀能力得到一定程度的提高，參與過基礎漢語言文學學習的學生能夠主動去獲取大量的有關語文的信息，也能夠進行漢語的交流。但是隨著互聯網和智能化手機等科技方面的發展，高中生在漢語言文學學習過程中卻遇到了很多寫作困難的問題，這就要求我們學生自己重視這些問題，并且就'自己的綜合能力提高進行深入探討研究，并就其現狀及策略進行總結，分析形成這一現狀的原因所在，進一步地尋求出對高中生自身參與漢語言文學知識學習的能力培養有效且高效的對策及建議，從而進一步地使自己能夠實現學習的質量和水平有質的飛躍。通過漢語言文學知識學習策略的研究，我們進行漢語言文學知識學習的高中生將會更好地將知識理論與實踐結合，進行漢語言文學的學習。

2 漢語言文學學習策略運用現狀

基于我國漢語言文學在高中生課堂開展的基礎的深度，以及它在我國中學教育中的重要地位，漢語言文學學習策略淺談探究是十分有必要的。通過我們高中學生參與到具體漢語言文學學習課程中，使更多高中學生適應漢語言文學專業寫作能力的學習目標的指導，進而更加熟悉漢語言文學知識的基礎課程，從而進一步更好地展開漢語言文學課程知識、寫作規律、寫作方法的等內容的學習。但是現有漢語言文學學習策略運用過程中仍然存在許多亟待進一步解決的問題，下面就現有漢語言文學學習策略淺談特點總結出以下幾個方面：

（1）漢語言文學學習需要我們學生自身廣泛參與

現在部分高中學生厭煩漢語言文學課堂，尤其是不愿意全身心參與到學習過程中去。在對現有漢語言文學知識學習策略總結時，尤其是在提高高中生自身漢語言文學綜合能力時，我們學生根本沒有真正的參與到自己的漢語言文學學習策略模式形成過程中，進而導致自己實際學習過程中，出現了許多問題。漢語言文學學習是一個長期積累的過程，我們高中生要注意日常的漢語言文學知識的積累，而不是一味的依賴課堂的學習。比如說我們在平時的課余時間，可以充分利用時間，進行漢語言文學知識背景的了解，從而更好的認識漢語言文學，更好地總結漢語言文學學習策略。

（2）充分利用現有學習資源，完善自身學習方法

漢語言文學學習不僅對我們高中生的文學素養有所提高，還可以從一定程度上促進我們對傳統文化的認識學習。高中學生的綜合能力培養是漢語言文學課程開設的原因之一，它貫穿了我們高中生學習的課程體系始終，能夠在很大程度上滿足我們高中生對漢語言文學知識學習目標的完成。漢語言文學要想獲得長遠的發展，也需要我們高中生的參與。但是相關學習資源仍然處于短缺狀態，我們學生的需求也得不到滿足。

3 漢語言文學學習策略形成建議

漢語言文學學習策略不僅與我們高中生參與課堂中的學習計劃有關系，還與我們學生本身的自主學習能力等可控因素有關，這就要求我們學生充分考慮各種影響自己漢語言文學策略不完善的因素，并且積極主動地針對特定的問題采取相應的對策，進而促進自己漢語言文學寫作能力的學習能力提高。漢語言文學學習策略有很多種，但是真正適合自己的學習策略并不是有那么多且具有效力，我們學生應該根據自己的學習情況，采取適當的學習方法參與到漢語言文學的學習過程中來。下面針對漢語言文學學習策略的完善與成型總結以下幾點建設性建議：

（1）積極參與漢語言文學學習實踐活動

現有高中學生在漢語言文學學習策略運用時，往往生搬硬套其他同學的學習策略經驗，進而不能夠很好地進行漢語言文學知識的學習。這就要求我們要積極參與漢語言文學學習實踐活動中，比如在學校學生社團舉辦的漢語言文學寫作活動中，如果自己按照已有的寫作方法進行創作，往往會導致自己作品沒有特色，甚至千篇一律。但是我們在這樣的活動中，如果對寫作方法進行綜合利用，并且學會相關理論的創新，我們的漢語言文學知識基礎將會逐漸提高。這就要求我們在參與實踐活動時，要配合老師激發學生創新性、發散性思維為主的初衷，讓自己擁有足夠的發揮空間，不至于受到特性限制，寫出具有流水性的文章。目前部分高中學生自我約束能力差，一味地模仿，最后導致在實踐活動中，不知所措，不能夠準確把握學習技巧。我們要學會與這樣的同學溝通，幫助他們提高漢語言文學知識基礎的過程中，也鍛煉了自己的學習能力。

（2）與教師溝通交流，多角度處理學習漢語言文學過程中遇到的策略問題

我們學生群體更應該學會在漢語言文學學習策略運用時，與教師溝通交流，多角度處理學習問題，讓自己能夠通過相對應的主題培訓活動，了解各方面的最新知識能力要求，明確學習的基本目標，從而在提高自身專業水平的同時，也加快了自己漢語言文學學習目標的實現。良好的知識溝通往往在促進老師對自己知識掌握程度的了解，從而更好地為自己提供更加適合自己的學習策略。我們做為高中生，要勇于張開自己的嘴，向周圍老師同學請教相關問題，從而在學習過程中，提高漢語言文學素養。漢語言文學的學習是我們做為高中生綜合能力提高的一個途徑，我們要真正的參與到這個學習過程中來，鍛煉自己的學習思維能力。

4 結語

只有真正適合自己的漢語言文學學習策略，才可以幫助自己在具體學習過程中有較大幅度的提升。漢語言文學能力的提高不是一蹴而就的，做為高中生，我們應該制定更加長遠的漢語言文學能力提升學習計劃，讓自己真正的體會到漢語言文學專業的魅力，從而能夠在漢語言文學專業知識素養培養過程中，能夠找到歸屬感和認同感，創造出屬于適合自己發展進步的學習策略。

參考文獻：

[1]王邦煥.《基礎寫作》課程教學改革的實踐研究[J].中國科教創新導刊，2010（31）.

[2]陳燕.高職教學答理中的漢語言文學教學[J].劍南文學（經典教苑），2012（07）.

[3]向瓊.高職院漢語言類課程項目式教學改革與實踐探討[J].湖南師范大學教育科學學報，2011（01）.

[4]李平林.基于系統論的漢語言文學專業學生寫作能力培養[J].唐山學院學報；2016（4）：87-88.