小議低年段閱讀教學(xué)中“讀”的策略

覃彩霞

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，既達(dá)到教書育人，又能撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦，親近文本，走進(jìn)文本，達(dá)到理解文章內(nèi)容。提高閱讀水平的目的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀；策略

在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，老師的訓(xùn)練方法是多種多樣的，我認(rèn)為閱讀教學(xué)中尤為重要的就是“讀”。于永正老師說：“語(yǔ)文老師備課，就是備‘讀。”讀是發(fā)展語(yǔ)文陶冶情操的途徑，是文學(xué)轉(zhuǎn)為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)造性活動(dòng)，是學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作特點(diǎn)的一種行之有效的訓(xùn)練方式，是提高學(xué)生閱讀能力的好策略。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣進(jìn)行以讀為本，筆者試作如下淺探。

一、通過讀滲透育人

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，并不是其智力比成績(jī)優(yōu)的學(xué)生特別差，而是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和刻苦精神，更沒具有持之以恒的頑強(qiáng)毅力去學(xué)習(xí)。要從根本上端正這類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為語(yǔ)文老師就要在長(zhǎng)期的教學(xué)過程，把教書和育人結(jié)合起來。教書育人就是在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的渲染，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律、身心健康的人，。

在語(yǔ)文的課文中，有的課文富有生活哲理，能喚起學(xué)生的向往與追求，有的課文美與丑、善與惡形成鮮明的對(duì)照，能喚起學(xué)生的愛和憎，使學(xué)生接受德育和美育，有的課文蘊(yùn)含著濃厚的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情懷，能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情......，如果我們老師很好地抓住這些課文中的有關(guān)段落，有關(guān)語(yǔ)句去引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，學(xué)生就會(huì)在特定的語(yǔ)言環(huán)境中得到語(yǔ)言的熏陶，從而陶冶了自己的情操，從心目中萌發(fā)出對(duì)美好未來的憧憬，樹立起遠(yuǎn)大的理想。

如《難忘的一課》，在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，了解語(yǔ)文內(nèi)容，理解層次，在抓住課文中老師教孩子們學(xué)國(guó)語(yǔ)的內(nèi)容“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”以及他們學(xué)習(xí)的態(tài)度“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情”進(jìn)行反復(fù)朗讀，并結(jié)合方時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的時(shí)代背景去指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀。學(xué)生通過繪聲繪色地讀領(lǐng)悟到課文中的臺(tái)灣師生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言多么的充滿愛和渴望的思想感情。體現(xiàn)了臺(tái)灣人民的愛國(guó)熱情。此時(shí)此刻學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容有所知，而且對(duì)課文中所描寫人物的思想感悟、道德情操心領(lǐng)神會(huì)，從而潛移默化地陶冶了課文中主人翁的愛國(guó)思想，從心目中萌發(fā)出一種“為振興中華”而讀書的愛國(guó)情懷。

二、通過讀激發(fā)情趣

教學(xué)是師生的教與學(xué)的共同活動(dòng)，在這一活動(dòng)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的主導(dǎo)下，通過獨(dú)立的思維活動(dòng)，自主、積極的認(rèn)識(shí)過程。教師的主導(dǎo)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把他們引進(jìn)知識(shí)的大門，在知識(shí)的海洋里極力吮吸精神養(yǎng)料，懂得掌握知識(shí)的技能技巧。

“興趣是最好的老師”。我認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，既要注意以學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，用富有趣味的形式，引導(dǎo)學(xué)生入情、入境地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生讀書的濃厚興趣。我們可以從讀題入手，閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)好讀題釋題的技巧，能誘發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維動(dòng)機(jī)。如《黃山奇石》這篇課文，首先引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出中心詞“奇”后，提出若干個(gè)問題“為什么稱之為奇石？”、“為什么把黃山中的石稱為奇石？”、“那又是怎樣的‘奇法？”此時(shí)，學(xué)生頓生懸念，有打破砂鍋問到底的欲望。接著，將一幅奇麗的黃山奇石畫像展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生朗讀，圖文并茂地讓學(xué)生找到“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”……并分別說出其名稱。這樣，“奇”就體現(xiàn)出來了，也撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使他們一開始就處于躍躍欲試的狀態(tài)，帶一種濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)要使學(xué)生讀出“情”讀出“趣”，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字實(shí)踐。因?yàn)闊o論怎樣類型的文章，總是在特定的語(yǔ)言文字中表達(dá)出特定的感情。同時(shí)，特定的表情方式和文章的情感傾向緊密的聯(lián)系地聯(lián)系在一起。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練時(shí)，著手于語(yǔ)言文字實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞花語(yǔ)感訓(xùn)練，就能使文章的中心思想感情潛移默化的滋潤(rùn)學(xué)生的心田，促使學(xué)生有情有趣地閱讀。

三、通過多種形式的“讀”代替“講”

在日常的閱讀教學(xué)中，有的老師往往急于求成，在課堂上不是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮其主體作用去進(jìn)行閱讀教學(xué)，而是老師包攬地講解分析滿堂灌，久而久之，學(xué)生既產(chǎn)生一種依賴?yán)蠋煹男睦矶B(yǎng)成不動(dòng)腦地懶情緒，更不能學(xué)到自我“覓食”的方法去學(xué)習(xí)。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，代替老師的講，只有這樣，才能達(dá)到提高學(xué)生的閱讀水平的目的。

比如，在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，老師范讀全文后，先組織學(xué)生全班開“火車”讀，再分男女生扮演青蛙和小鳥的對(duì)話朗讀。然后，選出學(xué)生代表分別戴上青蛙和小鳥的頭飾的道具進(jìn)行分角色的對(duì)話朗讀。

師：天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

生：天無邊無際，大的很哪！

生：不信，你跳出來看一看吧。

通過這樣多種形式的朗讀后，不用老師怎樣苦口婆心的講解，學(xué)生也能理解出小鳥和青蛙對(duì)天大小說法不一樣的原因了。

總之，訓(xùn)練學(xué)生“讀”是閱讀教學(xué)的一種行之有效的途徑。老師在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生讀，能使學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高閱讀水平。但是，值得注意的是，在訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，不是以教師為主導(dǎo)，而是以學(xué)生為主體，不是以教師的“教”為重而是以學(xué)生的“學(xué)”為重，不是為“教”而教，而是為“學(xué)”而教。這樣，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《向愛平講語(yǔ)文》語(yǔ)文出版社2011年5月1版

[2]《方利民講語(yǔ)文》語(yǔ)文出版社2009年1月1版