初中音樂教學方法與策略

摘要：初中教師和學生通過采取合適的教學方式與教學模式運用不同的策略與方法來實現初中音樂教學目標和任務。初中教學在研究中不斷的改革與完善尤其注重在教師教學方法與學生學習方法兩方面，不斷豐富教學活動，教育目標因時代不同而不同，音樂教育在實踐中發展進步在實踐中創新與提。

關鍵詞：音樂教學；方法；情境法

音樂的作用非常廣泛，它不僅能夠陶冶人們的情操，進一步的使人們的情感得到豐富，還能夠通過傾聽音樂作品，使人們的心靈得到進一步的放松?？梢哉f，音樂與人的生活是緊密相連的，沒有人能夠脫離音樂而獨自生存，這也是音樂在人們的生活中的重要地位的體現。而在傳統的初中音樂教學的過程中，音、體、美往往并不被人所重視，師生的主要精力大多放在學習文化課程的知識上。然而，隨著新的教學大綱的廣泛應用，素質教育的理念的不斷推動，使教學的目的重新被審定。要求學生綜合能力全面發展占據了主要的教學目的，在我們不斷發現傳統教學帶來弊端的今天，音、體、美在學生綜合能力培養中占據了相對重要的地位，也發揮出極為重要的作用。所以，作為音樂老師來說，更應該重視音樂教學和學生的音樂知識養成，進一步提高學生的審美水平和能力，促進學生審美水平能力的發展。

1音樂教學法的特征

1.1音樂教學目標和教學任務。音樂教學的目標和任務的不同，決定著音樂教學方法的創設和應用，因此音樂教學方法服務于教學目標和教學任務。

1.2 音樂教學法與音樂教學過程關系。音樂教學法與教學活動的過程緊密相連，也就是教學方法受到音樂教學過程的時空限制，與音樂教學過程密不可分。

1.3音樂教學方法的參與對象。教學方法需要教師與學生共同參與和互相配合，同時進行相應互動，使教師的教學益于學生接受，達到高質量教學和高效率學習。

1.4 音樂教學方法的合理使用。教學方法各有利弊，要揚長避短發揚優勢恰當合理運用。

2.對音樂教學方法的具體研究與策略分析

2.1情境教學方法。情境法也叫情境教學法，是指教師通過創設具有情緒色彩的，形象的生動的具體的場景，便于學生理解激發學生學習熱情能主動探究和體驗，同時觸動學生情感。另外，在唱歌欣賞教學中通過創設相應的教學環境營造相應的教學氛圍，學生能身臨其境潛移默化的體驗和學習觸動心靈與情感。啟發學生思維，激發學生學習興趣，調動學習積極性。

2.1.1 創設情境的方法：生活情境展示法，使學生身臨其境的感受；背景情景的演示法激發學生聯想；畫面圖畫的展示法，使內容形象化；音像渲染發法，將學生融入意境；角色扮演法，加深內心體驗；語言描繪法，以生動形象的語言讓學生深刻體會和理解。

2.1.2創設情境的途徑。營造教室氛圍；課前音樂渲染；樹立教師對學生的民主平等的教態；教學語言的豐富。

2.1.3 創設情境教學首先是一種讓學生課堂接受音樂知識便于理解的輔助手段。其次，它多數適用于低年段學生，教學內容和方法因年齡段不同而不同。第三，與樂曲歌曲內容有機結合，以簡便易行為原則。

2.2加強音樂的欣賞能力

音樂欣賞是審美教育中最重要的一個過程，學生在學習音樂欣賞時，一定要學會進行音樂欣賞、從認真品評一個作品開始，進一步的去了解歌曲所體現的審美意境。學好音樂欣賞會對提高學生的審美能力都起到一種事半功倍的效果。

2.3積累美育的素材

初中音樂課堂中老師一定要在上課前，就對音樂教材中的有關美育的知識點進行總結和提練，進一步加強審美教學的內容和效果。比如：掌握音樂的節奏，與學生共同參與到音樂律動的活動中去感悟音樂；對于學生喜愛的音樂，可分類讓學生傾聽和去感悟感受。這些都能夠使學生的審美理念進行及時有效的更新，也可進一步增加學生對于美的真實感受和體悟。

2.4特別注重美感的訓練

初中音樂課堂其實是美育課堂。我們在初中音樂的教學中既要求要有美的觀念和意識，也必須要具備一些體現出美感的技術與方式。其實就是既要對美的感受力、判斷力、影響力和想象力進行感悟，又要對美的知識和能力進行重點訓練。并且我們也必須真正的了解到學校方面在藝術上的教育是有全員性質的特征的，它也要對非藝術人才進行教育。我們也可以適度對學生的要求和標準進行調整，使全體學生都能夠跟上音樂學習的節奏，讓大家一起感受到音樂的美。然而，一名學生如果要想培養自身的音樂素養，那么，就必須大量學習音樂知識，提高音樂能力，頭腦中充滿了大量的音樂旋律和音符，這是要經過一段長時期積累的過程。所以從某種意義上來說，音樂課的每一個教學環節和每一個教學過程，老師都有必要的進行正規的美感知識訓練。

3.結語

我們在音樂的教學方面必要的采用多種手段和方法，把音樂作品一定要作為一個整體藝術來表現。教師的音樂教學是一種描述音樂的教學模式，而不是一種對音樂的解釋。這是因為音樂是具有靈性的，這是它的特殊能力。所以，我們也只有通過這樣的審美價值觀的教育，才能有效的培養出學生健康的心理、個性與自信等。這樣來看，在初中音樂教學中把培養學生全面發展作為目的，把技能方法作為手段是非常重要的。

參考文獻：

[1]張文敏.淺析初中音樂教學方法與策略研究[J].教育文摘，2014（2）；1-2

[2]張偉.淺析初中音樂的教育方法研究[J]小作家選刊，2014，12（5）-10.

[3]楊淑萍，王德偉，張麗杰.淺析初中音樂教學中的課堂互動研究[J].遼寧教育，2015，38（5）：653-658.

[4]馮瑩瑩.淺談初中音樂教學方式[J]作文成功之路：教育教學研究，2016，（3）：71-74.

作者簡介：秦黎黎，女，37歲，1999年8月參加工作，現為齊齊哈爾市龍江縣黑崗鄉中心學校初中音樂教師，大學本科學歷，一級教師，市級骨干教師，學校藝術組教研組長，多次參加龍江縣教師進修學校組織的“送教下鄉”活動，表現突出，受到好評。