芻議學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學策略

王紅霞

摘要：學前教育專業培養的是幼兒教師，是對幼兒的成長進行指導的人，是對幼兒的習慣進行培養的人，是對幼兒的思想進行啟蒙的人，是對幼兒的修養進行熏陶的人，想要保證幼兒的全面發展，想要保證幼兒的綜合提高，首先需要幼兒教師具有全面發展的才能。在學前教育中，通過彈唱幼兒歌曲的方式對幼兒進行音樂方面的培養，是培養幼兒藝術天性的重要途徑，所以培養學前教育專業學生的彈唱能力，意義非凡。在此我們對學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學進行簡要探究。

關鍵詞：學前教育專業；幼兒歌曲；彈唱教學

學前教育是啟蒙階段的教育，是我國基礎教育之前的基礎教育，對幼兒的成長、發展、學習都具有非常明顯的奠基作用，所以幼兒教師的地位就格外重要了。學前教育專業就是培養幼兒教師的搖籃，是提高學前教育的教學質量、促進幼兒全面發展的關鍵因素。幼兒教師不僅需要具備豐富的幼兒教育專業理論知識，還應當具備極為豐富的藝術能力，具有較高的藝術修養，例如舞蹈表演及舞蹈創編、試唱、樂器演奏、童話講述、手工、剪紙、繪畫等。為了培養幼兒教師更加高水平的幼兒歌曲彈唱能力，學前教育專業教師需要依據學生實際學習水平及學習能力，科學設計課堂教學活動，組織多種形式的綜合實踐活動，強化學前教育專業學生的綜合素養，促進學前教育專業學生幼兒歌曲彈唱能力的不斷提高。

一、加大聲樂課堂教學力度，夯實學生彈唱基礎

提高學前教育專業學生幼兒歌曲的彈唱能力，就必須保證學生具有一定的鋼琴演奏能力，保證學生具有一定的聲樂演唱能力，才算是具備了一定的彈唱基礎。教師需要對學生進行演唱姿勢的培養，進行演唱過程中調整呼吸和進行換氣的方法指導，保證學生能夠呼吸合理、姿態優美、吐字清洗，能夠對歌曲的意境有一個準確的把握，以保證學生演唱能力的不斷提高。教師還應當對學生進行鋼琴彈奏的教學，讓學生能夠熟練掌握和弦連接以及調音階的方法，保證學生能夠在左右手的分工、手指的穿梭、手指的跨度、手指的彎曲等指法方面有一個堅實的基礎，能夠掌握震奏、跳躍、滑奏等彈奏的技巧。為了保證彈唱教學的效果，教師還應當在教學中依據學生的實際情況，循序漸進、由淺入深、由簡入繁、層層推進，讓學生能夠在堅實基礎的保證之下能夠獲得更大的提高。

二、加大對學生的指導力度，加深學生歌曲理解

強化學前教育專業學生的幼兒歌曲彈唱能力，需要加深學生對歌曲的理解程度，重視在教學過程中對于演奏技巧以及歌曲內容的講解，保證學生對于歌曲內容的有效掌握，以此提升學生的歌曲彈唱能力。同時學生對于歌曲的內容有了一個更加深入的理解，才能把自己的感情融入歌曲的演奏與視唱當中，進而提升自身的演奏效果，強化視唱的效果。因為不同的歌曲具有不同的風格，同一首歌曲的不同章節在表達的感情方面也有明顯的不同，所以理解了歌曲的內容，就更能夠深入把握演繹的具體方式了。例如在《小燕子》這首幼兒歌曲的彈唱過程中，教師就應當對學生進行指導，要理解第一章節當中描寫的是小燕子剛剛從南方歸來的情境，表達出人們對于小燕子的喜愛之情，因此需要演奏應當相對輕柔，聲音也應當保持舒緩；第二章節描寫的是小燕子能夠除滅害蟲，能夠擔當起莊稼的保護神，所以曲調相對輕快了不少，也應當在演唱的過程中使用比較有彈性和跳躍性的語氣；第三章節當中同樣應當采用比較舒展而又輕柔的聲音進行演唱。這樣在教師的指導下，學生很自然就能夠掌握彈奏與演唱的技巧，把握曲風和演唱的語氣了。

三、加大彈唱教學活動頻率，創造學生鍛煉機會

僅憑借課堂教學時間是不足以保證學生彈唱學習效果的大幅度提升的，教師還應當在課堂教學的基礎之上給學生更多的鍛煉機會，為學生創設更多的教學活動機會，保證學生能夠把彈唱能力完全展示出來。例如組織幼兒歌曲彈唱能力素質大賽，給學生提供一個良好的競爭環境，讓學生能夠在競賽的激勵之下努力學習、勤于訓練，把自己最好的一面展示給學校的老師和同學。再如教師可以組織多種社團，例如鋼琴彈奏社團、歌曲演唱興趣社團、歌舞創編社團等等，讓學生在教師的指導下充分發揮自己的才能，依托自己的興趣愛好為有效動力，促進彈唱能力的迅速提升。有了多種課內外活動作為推介，學生的彈唱能力提升自然有了更加牢固的保障。

總而言之，在學前教育專業教學中，教師應當高度重視學生幼兒歌曲彈唱能力的培養，深化素質教育改革，以學生的就業為導向，以學生對職業崗位要求的高適應性培養為有效措施，以新課程標準為教學的指導思想，加大對學生彈唱技能的重點培養，注重學生在彈唱活動中的創新意識與創新能力的發展，為學生盡快成長為一名合格的幼兒教師，為學生能夠適應社會的發展與職業的要求夯實堅實的基礎。

參考文獻：

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