高三文科學生常見的三種思維模式簡談

趙海寧

摘要：高三步入了高中最后的沖刺階段，此時對于我們文科生來說，思維理解能力決定知識的存儲量與分辨意識，理解能力越強，記憶越為深刻，對于問題的自主分辨意識也隨之遞增，文科生面對長篇累牘的資料，凸顯出常見的思維形態，本文大致以三種常見思維模式概括，整合我們文科生思維的定勢，探尋高三的優質學習計劃。

關鍵詞：高三；文科學生；常見；三種思維模式

引言：

我們選擇文科，是因為我們熱愛文學，相較于理科枯燥的計算，我們徜徉在文科美妙的詞句海洋中，深深的感受到文學帶來的愉悅感，汲取文學的智慧，受到文本的熏陶，我們的智力潛移默化的提高，但學習的過程中，文科需要記憶的知識太多，面對大量的重點要點內容，想要構建文科的認知模型，系統性的梳理文科的知識問題，還需要我們結合常見的三種思維模式，不斷的更新思維理念，在高三階段將文科的知識融會貫通，強化文學素養。

一、高三文科學生常見的三種思維模式之邏輯思維

高三已經進入了文科知識的復習階段，此時的知識新內容導入過程中，也會摻雜舊知識的復習，我們面對三年的文科知識堆砌，難免找不到求知的方向，不知從何處下手，若是盲目化的這記一句、那記一句，不僅很容易出現記憶的混亂，還容易在此期間給自己造成壓力，我們高三的學習應是一個循序的過程，構建文科的邏輯思維，理清知識的脈絡，將整體的文科知識串聯起來，讓記憶形成一個系統的模塊。例如：我們學習的歷史囊括了古今中外的知識內容，可利用時間順利，構建思維導圖，夏商周是公元前2000多年至200多年發生的朝代更替，期間的重點問題是王位世襲制、分封制、宗法制，了解中國早期的政治制度，以此類推，以時間線將朝代、事件等一一的留存在記憶中，順藤摸瓜的完成歷史的整本結構搭建，通常利用到一輪的系統性復習階段。當然也可以結合自己的文科學習情況，利用邏輯對比的形式整理記憶，一般這種邏輯思維形式體現在二輪的重點復習上，還是以歷史為例，我們在記憶某一項知識時，總是容易出現遺漏，那么可將歷史中的相似或者是不同的內容，通過對比的形式雙向化的進行記憶與理解。例如：王安石變法與商鞅變法，中國古代發明與近代科學家，這些內容的整理分析，不僅有利于學生對比性的強化記憶，且還有助于學生的思維發散，了解兩者的異同點并獲得自主的感悟，高考中此類的開放性命題很有可能出現，也不失為一種“押題”方式。

二、高三文科學生常見的三種思維模式之逆向思維

高中文科的理解大題通常都是制約我們成績提升的關鍵點，很多小題只需要背誦記憶就能拿分，但大題卻考驗我們的思維遷移能力，除了正向的思維之外，面對問題我們可以利用逆向思維看待問題，或者說是以綜合性的視角全面的分析問題。以政治為例，政治考察學科素養、綜合分辨能力、社會生活認知三個層面，社會生活考察中，一種從微觀的視角出發，結合生活的情境闡述我們的想法，一種從宏觀的視角出發，結合國家的發展問題提出自己的積極見解，這里列舉一個題型：“2018年是改革開放40周年，我國改革開始于農村，安徽省鳳陽縣小崗村是我國農村改革的主要發源地。我國農村改革始終是在黨的領導下進行的……”題目中包含了我國的有關政治策略與法規等，不再贅述，問題是思考“唯改革才有出路，改革要常講常新，運用生產力和生產關系的辯證關系原理加以說明。”我們沒有經歷改革開放，但卻生活在改革后的年代里，此時若是記憶出現模糊，完全可以結合自己生活的感受，暢想改革之前的情境，逆向進行分辨：經濟發展---資源利用---農民積極性提高---解放生產力，然后再將思維逆轉過來，回答：“改革了經濟體制，改革了生產關系，解放和發展了生產力，調動了農民的積極性，經濟資源得以利用，取得了經濟發展的重大成就。”此時順應該思路回想文本的原話：“生產力決定生產關系，生產關系反作用于生產力。先進的生產關系促進，落后的生產關系阻礙。”就言簡意賅的回答了問題。

三、高三文科學生常見的三種思維模式之探究思維

文科通過文字的構建，以表象的問題展示隱含了深刻的內涵，我們只能看到表面上呈現出的關系，而忽視深層的含義，那么高三的復習將成為無用功，探究思維可采取循序漸進的過程，由淺入深的挖掘問題的本質，強化我們的理解認知。例如：地理中很多問題都是看圖說話，需要結合一張圖進行思維的探究，這是一個臺風分布示意圖，該臺風？A夏季生成于我國的黃海海面；B小于六級風的范疇降雨最強；C氣壓值最低處風值最大；D西北側的風向為偏北風，此題中結合圖示將有關的臺風風向、氣旋、季節天氣等已知的條件調動出來，那么也就能夠探究得知：臺風中心為低壓中心；臺風眼附近為旋渦風雨區排除ABC。再比如：地理整體都是一個需要探究的過程，我們通過宇宙天地的概念理解，探究天體系統的層次、行星的特征，進而延伸到地球生命的存活原因等，由遠及近，在天就中強化地理的理解，再次結合上述提到的邏輯思維與逆向思維等，完成知識的整合，使得我們文科的思維處于有序的狀態。

四、結束語

綜上所述，我們應結合以上的思維模式，牢固的掌握文科的基礎，消除文科知識的認知混淆，在開放性、系統性的文科設問下一針見血回饋問題，提高思維的靈活性做好奠基。

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