新時期下關于會計教學改革方向的探索與反思

譚靈 譚敏

一、背景分析

我國自2001年加入世貿組織以來，已經給我國經濟發展帶來了重大影響。時至2001年，我國改革開放接近二十多年的時間，但是對于國際的經濟發展和國際的貿易市場來說，中國依舊處于邊緣化的位置。通過與世界經濟的深化接觸，我國的經濟市場迎來了一個開放的時代。對于會計行業的益處顯而易見。在此之后，中國構建了完整的會計行業體系，同時，會計行業的理論知識也得到了極大的豐富。但是在我國經濟形式從單一的計劃經濟轉變為復雜的市場經濟之時，伴隨而來的是會計核算的內容從數量形式以及類型方面都呈現明顯增長的趨勢，且早已在發展過程中表現出來。由此，對比于傳統的教學模式中成長起來的會計行業從業人員的現狀，出現了教育輸出人才難以跟上市場轉變，難以滿足相關從業人員的要求的情況。

二、問題現狀

新時代中，會計教育中所出現的問題體現在會計教學的方法、教材編制以及教學內容與教學手段之中。會計行業是一個需要吸收知識并結合自己經歷累積屬于自己的經驗的行業，因此在會計教育中，理論結合實際的過程對于學習者來說是至關重要的。然而經問卷調查分析，多數該專業的學生都表明頂崗實習多數都僅僅是停留于表面工作，在實習過程中實習的內容基本上都是與自己所學專業無關的。這直接導致了從學校走向就業崗位的畢業生質量處于較低的水平。

（一）師資水平

會計專業從其本身職業性質出發，該專業擁有較強的專業性。直接向教師提出了專業性的要求。部分中職院校的教師是本科或者碩士畢業生，一畢業便開始從事該專業的教學。由于其對于行業相關實踐的缺乏，因此也會使得在相關專業的知識傳授方面有所不足。這僅僅是部分高校的現狀，普遍高校的師資力量是足夠的，但是其培養的符合社會要求的高素質會計人員卻不足。這是一個值得反思的問題。因會計專業強烈彰顯的專業性，傳統的學習過程中難免出現枯燥乏味之感，而如何結合課堂，提升學習者對于本專業的學習研究，也是教育教學過程中的一個重點難點。

（二）對于學習會計專業學生的要求

新時代要求各個行業的從業人員都需要具備較高的綜合素質，當然會計行業也不例外。我國市場經濟目前對于中高層會計人員的缺乏，直接體現出對于會計行業從業人員高質量專業水平的要求。擁有科學、全面、專業、以及能夠跟隨時代進步不斷自我發展自我豐富的會計人員，正是新時代所需求的人才。也是對于會計教育行業的教學目標的新的更高的要求。

（三）教學方式

會計教育改革并非是一個新的議題，在早些時間便有人開始著手研究，并將改革方案實行于各個高校，同時眾多高等院校合作推出專業強化的網絡公開課，在實際教學中融入情景教學法、模塊教學法等等各種新穎的教學方式。教學形式的不斷更新，使得會計教育呈現一片新的發展氣象。但是以上教學方式、知識傳遞方式不斷演進的過程當中，出現了忽視教學目標，脫離其改革本質的現象，而出現了為改革而改革的現狀。此番情況的出現是值得會計教學改革反思的。

三、問題解決

不同于職業技術學院對于會計人員的培養。會計教育的目標除了培養以市場需求為導向的會計從業人員以外，更重要的是幫助學習者找到自己滿意的會計工作。“好就業”不如“就好業”。在滿足市場對于會計人員的需求的同時，也應當滿足學生對于職業的規劃和需求。新時期下會計教育行業的改革應當結合豐富的模式，盡可能對于專業理論知識進行壓縮，增加學生實際操作能力。減少甚至可以部分刪去不必要的教學內容，用啟發引導的方式啟發學生對于專業知識的思考和應用。傳授基礎必要的知識，更多增進和探索留給學生的自我實踐和與教師的互動答疑。鼓勵引導學生考取會計資格證書，為將來從事會計工作直接上崗積累條件。（作者單位為內蒙古巴彥淖爾市河套學院 ）