高校教師提升教師職業道德修養的必要性及途徑

劉琳 張楠

教師不只是教育界的一個代名詞，也是一個民族的形象和希望，更是塑造人類靈魂的工程師，教師的作為直接影響學生的成長。教師的職業道德修養不是先天固有的，而是在科學理論的指導下經過長期的實踐進行鍛煉的結果。作為高校教師應嚴謹治學，時刻提醒，為學生做出表率，做學生開模，引領學生成長。

鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展的、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師”。教師不只是教育界的一個代名詞，而是一個民族的形象和希望，更是塑造人類靈魂的工程師。高等教師的教育對象正是正在成長的大學生。大學生活豐富多彩，學生有著大把的時光可以任意的選擇各種自己喜歡的事情，參加各種課內、外實踐活動，從中形成自己的世界觀、人生觀、價值觀。所以，高校教師的教育教學觀念、言行舉止，直接對大學生產生影響，影響學生的成長。

1 高校教師職業道德的必要性

教師的職業道德，指的是作為教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規范的總和。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現，是職業活動中體現出來的穩定而持久的行為規范。

自古以來、學校都是育人的場所，既擔負著教育學生長知識的任務，又擔負著教育學生修德行的任務。教師只有以自己純潔的靈魂，高尚的品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代。倘若在教育學生的時候，教師自身業務素質和道德操守不過硬，或者教師自身的人生觀和世界觀錯誤的話，除影響學生個人發展的同時也會影響到社會發展，會對學生本人及社會起到不可估量的負面作用。在教學活動中，教師和學生是密切相關的，教師自身的行為守則、道德規范和職業操守勢必會影響甚至決定受教育者的行為準則、道德規范和職業操守，從而在某種程度上決定其教學對象在一定階段和時間內的綜合素質，并且間接或直接地影響學生的長遠發展。教育的首要任務是培養人。教師的一言一行絕非是個人的行為，而是一個內容豐富、寓意深刻的教書育人的社會活動。由于高校教師往往與學生之間具有許多天然的共同之處，因而言行更容易在學生中產生影響。同時，由于學生對身邊教師一般都會有一種天然的敬畏和崇敬心理，尤其對于那些品德優秀、親和力強度教師，學生還會不自覺的效仿。自古以來，正是由于教師在社會上的影響力和學生心目中的表率作用，學生對教師的言行產生強大的感應力，教師自身的職業道德修養直接影響了社會價值取向，同時也奠定了主流社會的價值觀。

目前，我國共有普通高等學校2305所，各類學歷教育在校學生達2308.5萬人，全國各類高校教師130萬人。大學生的可塑性很強，他們有思想、有感情、有意志、有個性，不是無生命、無思想活動的自然物。因此，教師要在各方面起到表率作用，起到“以身立教”的作用。教師的表率性對學生的影響并不是機械的、呆板的，而是生動的、潛移默化的。教師勞動的“產品”應具有高質量，既要求每個學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面發展，又要注意因材施教，更好地發展各類學生的個性。而且，教師的勞動產品不同于工業產品，既不能生產“次品”、“廢品”，更不能生產“危險品”。因此，加強教師職業道德修養和教育，對于把大學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，具有特別重要的意義。

2 提高教師職業道德的途徑

教師的職業道德修養不是先天固有的，而是在科學理論的指導下經過長期的實踐進行鍛煉的結果。理論和實踐相結合是提高教師職業道德修養的根本途徑。沒有自己科學的方法，師德修養就無從下手，師德水平就得不到提高。所以還應該總結其中的經驗和方法。

2.1 嚴于剖析自己，加強自我反省

教師應該在心靈的深處進行自我認識，自我解剖自我教育自我改造和自我提升，學會認識自己，嚴于剖析自己。這不僅要求不但要能夠認識到別人還要正確地認識自己，作為教師應該擺正自己的位置，善于發現自己身上的缺點和不足，經常反省和檢驗自己思想和行為上的問題，明確前進的方向。增強自身修養動力，高標準要求自己。

自我反省，是提高高校教師職業道德修養的重要方法。教師要以師德規范為標準，隨時反省自己的言行，對不符合要求的思想和行為及時糾正，使自己的思想和行為符合教師職業道德的要求。通過自省，深刻反思自己的言行舉止，待人接物，依據師德要求做出自我評價，自我批判，自我調控，從而達到自我提高。自省，要嚴于解剖自己，關鍵在于提高自覺性；要找出自己最應記取的道德準則、至理名言作為自己的座右銘，時時對自己“耳提面命”，激勵自己按照這種準則、信條去做。實踐證明，只有認真總結經驗，自覺自省，高校教師才能明確今后改進、發展的重點和方向，提高職業道德修養。

2.2 善于從教育對象中汲取營養和力量

在校園中，教師和學生的關系是最為緊密地，教師的一言一行，一舉一動，都在學生的窺視下，經常把教師的言行加以對照、比較、觀察教師的言行是否一致，表里是否如一。教師應該從學生的反饋信息中檢查自己審視自己在工作和行為上的不足，并努力加以改進。同時，大學生們都具有樸實、善良純潔的品格，與他們接觸能發現許多道德品質上的閃光點，比如集體榮譽感較強、樂于助人、見義勇為等等，所以在學生身上有許多可貴的品質也值得教師學習，教師應該放下架子，主動走到學生中去，利用課外時間和他們一起娛樂、一起談心、多觀察學生表現、多看學生成長中的變化，從各種渠道來了解學生心聲，對自己的品德進行判斷，注意聽取學生給予的批評建議，做到有則改，無則繼續保持，進一步提高自己職業道德修養的自覺性。

2.3 思想教育與道德教育結合

加強高校教師職業道德修養，可以通過加強思想教育和道德教育相結合的方式，使教師認識到高校是社會主義精神文明建設的重要陣地，擔負起培養社會主義接班人的重任。高校教師必須具有堅定的社會主義信念，具有過硬的思想作風和高尚的思想品質。要求廣大教師要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、以“十九大”精神指導和充實自己、提高自己的思想認識與政治道德素養。努力學習教師道德理論，確立人民教師道德的理想。

一個教師能否成為讓人民滿意的教師，能否成為讓學生敬仰和信賴的人，能否將自己畢生精力奉獻給教書育人事業，都與其自身的職業道德水準有著密切的關系。學習教師道德理論可以通過個人自學和單位組織的教師道德學習。個人自學通過機動、靈活的方式自由學習。教師單位可以有組織、有計劃的開展講座、培訓。在道德修養學習中，以教師道德的先進典型作為思想行為的楷模自我鼓勵，在思想意識中凝聚教師道德原則和規范，常以崇高的道德品質作為行為的目標，成為有較高教師道德修養的人民教師。

2.4 在教育實踐中檢驗自己的職業道德修養

在當代教育變革的背景下，教師職業道德修養是以社會實踐為基礎的。實踐是認識的基礎，也是道德修養的基礎。教師在學習中學到的各種職業道德，只有運用到教育實踐中，才能逐漸成為自己的思想和行為。教師的職業道德修養并不是一蹴而就的，是在教育實踐中不斷檢驗、不斷完善的結果。事實證明，教師只有在社會實踐中，才能更好地認識到自己行為的是非善惡，認識加強自身修養的重要性，從而自覺地提高自己的道德水平。只有通過實踐的反復磨煉，教師才能形成良好的職業道德修養，成為學生的榜樣。教師在學習科學理論的同時，還必須積極參加社會實踐，不斷錘煉，不斷進步，不斷升華。

教師的職業道德修養直接關系到學生的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來，教師的素質，師德永遠最重要。國家應該大力加強對教師素質的培訓力度，使教師的思想覺悟進一步提高，更加熱愛教師這個神圣的職業，更多培養出優秀的學生和對社會有用的人。加強高校教師職業道德建設，對于確保社會主義事業的發展，全面建設小康社會，構建和諧社會都具有深遠的意義。

（作者單位：河北政法職業學院）