基于項目教學的高職機電一體化專業課程體系重構

崔娟

兩年多以來，我們強力推進新的教學模式，探索與新的課程體系相適應的教學模式，采用新編校本教材模塊化進行教學，以技能為中心，夠用為度，去除冗余、無用和陳舊的知識，補充新的知識點，同時注重將工作崗位中的實踐內容融入教學，細化考核方法，激發學生學習興趣。

1 專業人才培養目標

通過市場調研，機電一體化專業學生的就業以操作崗位為主，主要在生產一線操作、安裝、調試、維護與維修設備等工作，也有部分營銷及售后服務和現場管理工作。企業對學生的要求是要有一定的知識和較強的動手能力。

2 專業人才培養模式

依照國家技術性職業等級標準，以工學結合為切入點，基于知識夠用、注重實踐的原則全面推行項目導向的教學模式，深化由行業企業、專業教師、畢業生共同參與的人才培養模式改革，創新實施“分階段模塊化”工學結合人才培養模式，提升學生的就業競爭力和發展潛力?！胺蛛A段”即把學生的職業素質和職業能力培養過程劃分為四個學習階段，初級技能、中級技能、高級技能、技師或工程師四個階段，根據四階段打破原有傳統課程體系和知識結構，通過引入國家技術性職業等級標準（維修電工、維修鉗工），以及單片機工程師、工業機器人操作員等企業認證標準重新構建嶄新的課程體系，摒棄原來很少用的理論知識，依據職業崗位能力要求，提煉典型工作任務為載體，制訂全新的課程標準，使學生的職業素質和職業能力培養更貼近企業需求，與企業用人實現“零對接”。

3 專業課程體系構建

提煉典型工作任務為載體，重構課程體系，形成職業素質貫穿全過程，整個課程體系包括電氣控制基礎模塊、可編程控制模塊、機械應用基礎模塊、計算機控制模塊、機電一體化應用模塊，能力逐級遞進

第一階段：學習基本的機械知識和電氣知識，對應機械應用基礎模塊I和電氣控制基礎模塊I，其中機械應用基礎模塊I包括的項目有繪制掛輪架平面圖、繪制簡單形體三視圖、齒輪泵輸入軸測繪、泵蓋測繪、齒輪測繪、泵體測繪、繪制齒輪泵裝配圖；電氣控制基礎模塊I包括的項目有簡單直流電路組裝、萬用表的組裝、照明電路、常用低壓電器、直接起動控制線路的安裝、正反轉控制線路的安裝、星三角降壓啟動控制線路的安裝、順序啟動控制線路安裝、安裝7805穩壓電路。通過第一階段的學習，使學生成為掌握機械、電氣系統專業知識的初級技能者；

第二階段：學生在工學交替的環境下通過真實的工程項目為載體進行綜合實訓，對應機械應用模塊II， 電氣控制基礎模塊II，可編程控制模塊I，II。其中機械應用模塊II包括的項目有認識機械、撓性傳動、聯接、螺紋聯接、軸與軸承、齒輪傳動、減速器安裝、其他常用機構；電氣控制基礎模塊II包括的項目有電子線路組裝、組裝光控行程開關、溫度控制器組裝、組裝擴音機、組裝沖床安全保護器、組裝搶答器、組裝報警器；可編程控制模塊I，II包括的項目有PLC的編程軟件、基本實驗、八段碼、時鐘顯示、天塔之光、水塔水位控制、自動軋鋼機、多種液體自動混合、交通信號燈控制、變頻器介紹、外部端子接線及基本操作、西門子變頻器操作與運行、變頻器選擇、變頻器安裝、變頻器綜合應用。通過第二階段的學習，使學生掌握具有機械系統、電氣系統應用和維護能力的中級技能；

第三階段：通過在光機電一體化實訓室、變頻器實訓室、PLC實訓室、液壓與氣動技術實訓室、工業機器人實訓室的學習，深入推進項目式教學，對應模塊有計算機控制模塊、機電一體化應用模塊，使學生掌握自動生產線檢維、工業機器人操作等有難度技能，具備機電一體化各系統間綜合能力的高級技能。包括的項目有軸套零件加工與檢測、V形塊零件加工與檢測、齒輪泵輸入軸零件工藝制定、 加工與檢測、泵蓋零件工藝制定、加工與檢測、泵體零件工藝制定、加工與檢測；組態軟件的發展和特點、水位控制工程的建立及編輯、水位控制工程的動態聯接、水位控制工程模擬設備的連接、啤酒瓶自動計數、搖搖燈制作、多功能秒表設計、電子臺歷制作、電視遙控器制作、溫度控制器制作、步進電機驅動系統設計、電壓采集系統、工業現場串口通信、工控機組裝、數據采集卡編程、認識傳感器；管道與輔助元件、氣壓傳動系統、液壓動力元件、壓力方向流量控制閥及其控制回路、液壓與氣動系統的使用與維護；伺服系統電氣連接及通訊設置、數控機床中的伺服系統、伺服系統聯調及故障維修、工業機器人的控制器及微動控制、工業機器人的編程、自動生產線核心技術應用、可編程序控制器的分析與應用等。

第四階段：學生通過到企業頂崗實習，企業教師和學校教師共同指導，通過技術工人 “傳幫帶”，指導學生從事機電產品的開發、銷售和技術服務，從而全面提升學生職業素質，成為一名合格的技師或工程師。

4 結語

“模塊化”即基于知識夠用、側重于職業崗位工作能力的原則，在深入分析機電一體化專業畢業生對應的每個工種和技能的基礎上，嚴格按照職業崗位規范（工作標準），將教學大綱和教材開發成不同的培訓模塊，提煉典型工作任務為載體，推行項目導向的教學模式，通過模塊課程間靈活合理的搭配，進而培養學生合格的專門職業能力。

（作者單位：湖北工程職業學院電氣電子學院）