新課標(biāo)下的高校足球教學(xué)改革實(shí)踐研究

王萌

文章首先針對高校足球教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，而后進(jìn)一步對如何深化足球教學(xué)改革進(jìn)行了必要討論。

足球運(yùn)動是高校體育教學(xué)框架之下的重要一環(huán)，其特殊的魅力吸引了廣大學(xué)生投身其中。但是深入考察高校體育足球教學(xué)細(xì)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)整體情況并不容樂觀。想要在新課標(biāo)框架之下，實(shí)現(xiàn)高校足球教學(xué)工作的縱深發(fā)展，使其成為推動學(xué)生綜合素質(zhì)不斷攀升的重要力量，還需要對足球教學(xué)中的細(xì)節(jié)展開審視，秉承不斷優(yōu)化的態(tài)度，才能使其發(fā)揮應(yīng)有價值。

1 高校足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先明確的一個重要思想在于，足球教學(xué)工作是處于高校體育教學(xué)框架之下的，而高校體育教學(xué)，則是處于高校教育整體框架之下的，這兩個層級的關(guān)系，決定了高校足球教學(xué)的價值和地位，也只有從此出發(fā)，才能切實(shí)激發(fā)其價值，找到其發(fā)展方向以及定位。

從《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中可以看到，高校體育課程的價值在于“通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)”，進(jìn)一步從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)五個層面分別實(shí)現(xiàn)。通過這種解讀可以發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)的目標(biāo)在于推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時也將心理素質(zhì)和社會適應(yīng)納入其中，而這些，都是一貫以來在體育教學(xué)框架之下被忽視的細(xì)節(jié)。進(jìn)一步考察新課標(biāo)對于體育教學(xué)的影響，新課程改革要求體育教學(xué)要堅持“以人為本、健康體育”的教學(xué)思路，即等于是在綱要的框架之下，對人本思想的再一次強(qiáng)調(diào)。

對于這種教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想的把握，基本大部分教師都能夠做到，但是落實(shí)到實(shí)際工作中，就難免會發(fā)生諸多偏差。對于足球教學(xué)而言，以教師作為教學(xué)過程核心的狀況并未在教學(xué)改革的大潮中得到顯著改善，并且以足球技能作為教學(xué)內(nèi)容本位的形態(tài)仍然橫行，這是造成當(dāng)前高校足球教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要問題所在，

具體而言，首先，教學(xué)模式并未在教學(xué)改革的環(huán)境下發(fā)生變化，示范-練習(xí)仍然是高校足球教學(xué)展開的主要方式。雖然此種方式在高校體育教學(xué)中都有不同程度的出現(xiàn)，但是在足球教學(xué)環(huán)境下尤為突出，造成這種問題發(fā)生的一個重要原因，是因為足球運(yùn)動本身的強(qiáng)技能特征，以及技能集合本身的強(qiáng)系統(tǒng)化特征，較其他運(yùn)動尤甚。因此對于大學(xué)體育教師而言，如果無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效揀選，就必然會落入強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的窠臼，從而造成對學(xué)生自身發(fā)展的忽視。

其次，足球運(yùn)動自身的社會價值未能得到充分認(rèn)識。足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言，不僅僅具有增強(qiáng)體質(zhì)的訓(xùn)練價值，同樣也能夠幫助學(xué)生建立起良好的合作觀念和團(tuán)隊精神。這些都屬于足球運(yùn)動在大學(xué)體育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來的價值，但是就目前而言都未能得到充分體現(xiàn)。體育教學(xué)本身被視為運(yùn)動或者活動的情況，在大學(xué)生思想中屢見不鮮，這種觀念甚至影響到了教師隊伍，加之體育課程本身與畢業(yè)后的就業(yè)未能保持直接相關(guān)，因此諸多不足更加難以發(fā)現(xiàn)并且改善。

2 切實(shí)落實(shí)高校足球教學(xué)改革

對于高校足球教學(xué)工作而言，深化改革，確保其在綱要的框架之下深入發(fā)展，并且遵從新課標(biāo)以人為本的教學(xué)思路，是當(dāng)前的重要任務(wù)。具體而言，需要從如下幾個方面著手，對當(dāng)前的足球教學(xué)工作展開優(yōu)化。

2.1 強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)思路

以人為本，即一切以學(xué)生自身的身體素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為最終目標(biāo)，來對足球教學(xué)的內(nèi)容和方案進(jìn)行規(guī)劃并且展開實(shí)施。對于學(xué)生區(qū)分對待，在切實(shí)考察學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，選擇適合參與足球運(yùn)動訓(xùn)練，并且能夠從足球運(yùn)動中實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)提升的學(xué)生納入到教學(xué)環(huán)境中來，作為教學(xué)的客體。除此以外，以人為本的教學(xué)思路，還要求展開具有一定針對性的培養(yǎng)。對于足球教學(xué)工作而言，就是在對學(xué)生身體素質(zhì)以及技能水平進(jìn)行考量的基礎(chǔ)之上，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以迭代的方式推進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個層面的同時發(fā)展。

2.2 強(qiáng)化足球運(yùn)動價值

足球運(yùn)動價值對于高校學(xué)生而言，并不僅僅在于提升身體素質(zhì)，更加在于足球運(yùn)動本身所富含的精神內(nèi)涵。不管是團(tuán)隊精神還是抗?fàn)幰庾R，都是足球運(yùn)動可以帶給學(xué)生的重要財富，雖然并未以思想教育的形態(tài)直接呈現(xiàn)出來，但是如果足球運(yùn)動教學(xué)展開形式得當(dāng)，其對于學(xué)生的價值甚至于會不亞于課堂上的思想教育。對于這一方面，教師應(yīng)當(dāng)明確方向，避免單一的對于足球運(yùn)動的技能強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體驗到團(tuán)隊抗?fàn)幍臉啡ず蛢r值，這才是落實(shí)最運(yùn)動價值的重要途徑。

2.3 加強(qiáng)課程規(guī)劃

體育教學(xué)是大學(xué)教學(xué)體系之下發(fā)展比較緩慢的一個學(xué)科，而足球運(yùn)動的相關(guān)技能體系更是早已得到基本固定。這種狀況造成的一個結(jié)果，就是教學(xué)內(nèi)容在長期的教學(xué)工作中并未發(fā)生變化，因此體育教師很容易忽視課程的規(guī)劃。雖然足球運(yùn)動技能和對于學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練保持相對的靜止，但是學(xué)生本身是處于變化之中的，每一屆的學(xué)生都會受到不同的社會文化所影響，形成與往屆學(xué)生截然不同的鮮明個體。除此以外，足球運(yùn)動本身的相對靜止，不能抹殺足球教學(xué)工作發(fā)展的變遷，這些差異都要求教師加強(qiáng)對于課程的規(guī)劃，從細(xì)節(jié)出發(fā)，不斷依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和效果對內(nèi)容和教學(xué)展開方式進(jìn)行調(diào)整，才能獲取良好效果。

3 結(jié)論

足球運(yùn)動對于學(xué)生的發(fā)展有著不容忽視的積極價值，實(shí)際工作中唯有切實(shí)分析現(xiàn)狀，積極展開調(diào)整，才能推動其實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

（作者單位：山東現(xiàn)代學(xué)院）