談青年初中生物教師如何迅速成長

王焱

經過多年來區(qū)、校的各種輔導以及自己的不懈努力，我已經成為我校生物學科的骨干，為我校和我區(qū)的生物學教學事業(yè)作出了一定貢獻。幾年來我的體會為要注意努力學習新知識、新理論。這里所說的新知識、新理論主要包括以下幾項內容：

1 知識方面

1.1 青年專業(yè)教師應該注意學習生物學新知識

記得我剛畢業(yè)那年，因為剛剛走出學校的大門，大有一副“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的架勢，認為自己經過了幾年系統(tǒng)的學習，雖說不上知識爛熟于心，但是自認為應付初中學生應該沒有太大問題。就在登上講臺不久的一堂課上，學生們可能是被我的熱情感染所致，那節(jié)課表現(xiàn)得異常活躍，我的課也講得異常順利。在我做過課堂小結之后，一名學生站起來對我說：“王老師，我想問您一個問題。”“好啊，請說吧！”我滿不在乎地應道。“什么是克隆？”我突然愣住了，這個知識我不知道。怎么辦？大腦飛快地作著斗爭，跟學生說不知道太沒面子，胡亂解釋又對不起學生。最后我只得運用實習時指導教師教我的—招：“這個問題很復雜，一時說不清，我下課再給你單獨解釋。”課后我立刻回到辦公室，拿起上大學時的教科書查找“克隆”，找了半天才知道：不是我上學時不認真學習，而是書本上根本沒有這些知識。克隆是1996年7月才出現(xiàn)的。從那次以后我就特別關注電視節(jié)目中有關生物學知識的內容，尤其是最近幾年，異常強大的網(wǎng)絡功能使我隨時隨地就能了解到生物學的新動態(tài)。我想現(xiàn)在不會再出現(xiàn)被學生問得啞口無言的那一幕了，

1.2 青年專業(yè)教師應該注意學習社會學知識

青年教師由于系統(tǒng)地學習過生物學知識，在過去講課時經常會有將大學學習的知識照搬到中學來的現(xiàn)象。然而到了今天，社會對于教師提出了更高的要求，它要求教師不但要有豐富的專業(yè)知識，還要能運用豐富的社會學知識將它們橫向聯(lián)系起來。

2 能力方面

2.1 教學能力方面

教學能力是綜合智力、技能的反映，教師和教師之間的差距甚大。有人講起課來演繹有方，歸納有據(jù)，邏輯地組織內容，啟發(fā)思維很出色；有人技精手巧，繪圖、教具使用、實驗設計頗有功力；有人長于組織調動學生參與，彈指揮手之間，學生既爭相踴躍，又井然有序。但集各種長處于一人者，甚少。因此，教學能力也要知自己的底，近期來說，可揚長避短，但長遠來說，要有意識、有針對性地多方錘煉，務求全面成長。

2.2 實驗能力

生物學是一門以實驗為主的學科，它的特點就決定了凡是從事生物學教學工作的教師都需要有設計實驗、動手操作的能力，尤其是作為初中生物教師更要具備設計實驗的能力。我曾聽說過有個別生物教師在幾年的生物課教學中沒做過一次實驗。這可能有些夸張，但是不能否認的是他們的設計實驗、動手操作的能力是很欠缺的。為避免這種事情的發(fā)生，我認為應當了解你工作所在地周圍環(huán)境中的種種生物，特別是和教材敘述有關的生物。下面這段生物教育名家的話語，是我時時拿出品味、欣賞的，摘錄在這里與大家共同欣賞：

“其一，是校園生物。一所中學大約總有幾十畝到上百畝的校園，總會有房舍、操場、花園、草坪、水池等，由于日照、水分、土質等不同以及人的活動的影響，還會形成不同的小生物環(huán)境，由于綠化等需要還會不斷增添或更替一些物種。這是學生天天接觸的生物環(huán)境，其中還有不少是教材要研究、觀察的生物。因此要普查其種類，了解其生物環(huán)境，掌握其物候，使校園生物為你所用，或作觀察，或作實驗材料，或設計學生研究課題。

“其二，如是農村學校，則對方圓1-2 km范圍內的農作物、飼養(yǎng)動物、常見的野生動植物應該有所了解。特別是應選定若干小生態(tài)系統(tǒng)，如池塘（或小河）、林地、丘陵等，作一點深入的調研，對教學和課外活動都極有用處。還有有些季節(jié)性出現(xiàn)的生物界變化現(xiàn)象，如病害、蟲害的發(fā)生，草木的花期，鳥類的遷飛，常見脊椎動物的繁殖期等，做到心中有數(shù)，對教學會很有幫助。

“其三，如是城鎮(zhèn)學校，大城市的植物園、動物園、公園自不必說，那是研究生物的好去處。要特別提到的是菜市場，要了解‘菜籃子，小一點的地方，是本市鎮(zhèn)周圍出產的種類，大一些的城市，則有來自天南海北的各式蔬菜、食用的各種肉類，甚至有珍稀的種類。那里可以增長知識，獲取標本和生物實驗材料，還反映了栽培技術的變革（如上市的時間）和品種的變遷。順便說一句，如不到野外采集，或海濱，或山野，有些種類是很難得到的，而市場上卻可以購得很理想的種類。生物教師逛菜市，實在是別有樂趣，大有醉翁之意不在酒之意趣。”

3 其他方面

3.1 抓基本功訓練。教師的基本功訓練通常包括板書、教案、論文、開課、聽課、評課等諸多項目，青年教師可為自己制定如下目標：“八個一”，即練習一手好字，說一口標準的普通話，寫一本切合本班學生實際的教案，出一份經得起教研組長驗收的試卷，創(chuàng)設一個美好的儀表，培養(yǎng)一種良好的性格，當好一個學生的朋友，塑造一個多才的形象。

3.2 師徒結對。開學伊始青年教師應及早尋好自己的指導教師（校內、校外兩個為宜）。師徒間要勤交流。

3.3 設電子教案、多媒體使用技術和教學課件制作等項目，強化教師實驗操作，以適應現(xiàn)代教育對教師的要求和挑戰(zhàn)。

3.4 對青年教師來說，基本功訓練的項目繁多，要想在短時間內全面提升各項素質是不可能的，可以遵循三個原則：

循序漸進：把諸多項目細化到三年中的各個階段，由易到難，由基本到復雜；

木桶理論：把教師的各項基本功看作是每一塊木板，對每塊木板的最低要求是“合格”；

因材施教：在“合格”的基礎上，允許教師充分發(fā)揮自己的特長，形成自己的鮮明個性和教學特色。

在此基礎上，青年教師應積極參與校、市各級教學比武，檢閱效果。

以上這些有益的嘗試，在這里與大家交流，同時希望得到同行與專家的指導。

（作者單位：江蘇省張家港市南豐中學）