中等職業學校計算機教學中創新能力的培養策略

張世軍

現階段，人類進入了信息時代，計算機技術在社會的各個領域里得到了廣泛地應用與發展，給人們的生產、生活、學習帶來了巨大的影響。隨著新興技術的不斷深入，計算機專業已逐漸發展成為當前社會必備的應用技能。因此，這門專業也成為各大院校培養的重點科目。在我國中職學校里，掌握計算機軟件作為學生一項重要的素質。計算機課程被列為學生的必修課，然而，近年來，我國很多中職學校的生源參差不齊，因而整體素質偏低，學生對計算機沒有產生較強烈的學習興趣，自主學習與創新意識也較低，越來越不能適應社會發展需求。基于此，本文闡述了當前我國中職學校計算機教學的基本情況，分析了中職學校計算機教學中培養學生創新能力的重要性，進而探討了當前我國中職學生進行計算機教學創新能力培養的策略。提供了必要的參考。

我國當前處于經濟、社會、文化、科技發展的新時期，與世界各國的交流與合作程度進一步深化。面對二十一世紀復雜多變的國際發展環境，人們需要堅持的重要思想就是開拓創新、與時俱進。創新既是國家與民族不斷前進的靈魂，又是實現偉大復興的重要指導思想。從教育角度分析，培養創新型人才是我國社會的重要使命。尤其是當前重要的學科——計算機專業，培養創新能力非常重要。可是，我國當前很多中職學校的學生，對計算機專業的學習主動性不高，甚至存在厭學心理。以下就此問題展開詳細探討。

1 當前我國中職學校計算機教學的實際情況

1.1 中職學生的基礎薄弱

伴隨我國教學體制的進一步改革，中職教育成為一種以培養行業需要的中等實用式人才為目的的教育。這樣的教育方式決定了中職學校對生源要求比較寬松，導致很多學生學習的基礎偏低、自我約束能力低下、心理易受傷害等問題。這直接關系到后期的發展與就業。大部分學生的計算機應用能力很低，并且不了解全面學習計算機課程的重要性，因此經常表現出極大的抵觸心理，缺少對計算機的學習興趣。

1.2 教師采用的教學方式陳舊、缺少創新

很多計算機教師缺少對現階段中職生的個體差異的了解，對課堂教學未做出精心設計，依然采用以往的教學方式進行教育，缺乏創新，這樣，學生在單調無味的學習氛圍中產生疲倦感，逐漸失去了學習的熱情。此外，有的教師為了順利結束教學課程，上課期間全部應用課件演示的方式進進教學活動。盡管增加了課堂的信息量、畫面更加形象，然而，由于缺少師生之間良好的互動，學生的主動學習與合作學習的能力未得到有效地開發。

2 中職計算機教學培養學生創新能力的重要性

第一，現如今，先進的科學技術不斷進步，計算機技術在社會各行業中得到大量的應用與發展。伴隨計算機技術的普及，計算機成為常見的商務辦公與應用工具，并具有良好的信息傳輸功能。在我國中職學校，掌握計算機的基礎知識、與實踐應用技能是學生一項基本素質。可是，近年來，很多中職學校的學生整體素質不高，缺乏對計算機專業學習的主動性，更無從談及創新能力的培養。面對這樣的情況，我國中職學校急需進行計算機教學方式的改革與創新。以更好地激發廣大學生的興趣，進而提升計算機教學的整體質量。第二，當前社會進入知識經濟的發展時期，企業在選拔人才方面，更加側重應用專業技能的熟練掌握，并具備極強的開拓創新精神的人。計算機科目作為我國中等職業學校一項特色的專業，在社會不斷發展的形勢下，需要相關教師在教學活動中加強培養學生的創新能力，讓他們最大限度地發揮自己的價值，經過必要的教學改革，逐步提升學生的創新，使其更好地服務于社會，并為自身的長期發展打下堅實的基礎。

3 中等職業學校計算機教學中創新能力培養策略分析

3.1 積極轉變傳統的教學思想

為了更好地適應科學技術的迅猛發展時代，關鍵在于堅持創新的思想。創新既體現在學習知識，更加體現在思維方式。當前社會需要的教育已不僅僅局限于傳統教師為學生進行傳道、授業、解惑，而應當秉承素質教育、創新教育、終身教育等教學理念。其中創新教育是推動素質教育的一項重要措施。由于當前我國教育技術不斷進步，以往的教學模式發生了重要轉變。教師需要改變過去“一塊黑板、一本教科書、一支粉筆”式的教學方式。采用開放性、合作式的教學模式。充分突出學生的主體地位，重視教學活動中的互動環節，改變對學生的灌輸教學，更多地采用啟發式教學。著力培養學生的主動思考能力，尊重他們的個體差異與個性化發展，積極鼓勵廣大學生勇于探索、創新。例如：在編輯文檔的課程中，當教師講解新的課程以前，先引導學生思考幾款常用的計算機軟件：記事本、Word、繪圖等，需要編輯一篇文檔的時候，思考應用哪款軟件更方便，并讓其獨自操作，尋求最佳答案。既讓同學們積極投入學習的狀態中進行主動思考，又讓教師更好地觀察學生的學習動態，以便運用學生了解的知識來講解，給學生提供了思考的空間，增加了師生互動環節。然后，教師可以打開一篇文檔，引導學生自由編輯文字，并選出較好的作品進行展示。應用這樣的教學模式，提升了學生的學習興趣，可以將以往掌握的知識應用于新知識的學習中，達到了以此類推、舉一反三的效果，增強了對計算機軟件的理解。

3.2 營造新的學習環境，激發學生的創新思維

創新能力指的是靈活應用已知的內容發展與開創全新的思想與方法的能力。所以，在進行中職學校計算機素質教育過程中，特別需要加強對學生創新的培養與訓練。課堂是教師進行知識、技能教育的重要場所，也是培育廣大學生創新思維與自主思考力的搖籃。合理應用信息技術創設不同的教學情境，進行教育模式的改革，既能夠更好地激發學生的求知欲望，又為開發他們創造性思想提供了條件。教師應當盡量營造新型的課堂教學氛圍，如教學心理、計算機的教學環境，如果學生的思想與結論已超過老師的設計范圍時，教師應當將他們的思維拉進自己的思維模式里，不斷激勵他們勇敢地思考，允許學生存在不同的見解，引導他們審視各種思想觀點，經過分析，獲得客觀合理的結論。這樣，不僅維護了學生的學習熱情，讓他們確立自主學習與開拓創新的信念，而且可以讓學生的思維保持活躍的狀態，為更好地激發創造性思維打下基礎。在實際教學過程中，教師將計算機技術引入每個學科教學中，既增加了教學的密度，提升了教學效率，又可以按照大綱需要把內容進行動態重組，讓抽象的知識講解變得更加形象，不但使得教學中的重點、疑點、難點進一步簡化，而且開拓了更廣的思維空間，有利于學生創造性思維的培養。計算機技術是一門重要的學習工具，在實際教學活動中，教師可以從課上到課外，從學校內部延伸到學校外部，強化和別的科目之間的交融與彼此滲透，把計算機技術靈活地應用于各學科的教學活動，強化各學科創新能力的合理遷移，提升學生的實際應用水平，整體提升他們的創造力。

3.3 應用多種模式不斷增強學生的求知欲

第一，有效調動學生的興趣。學生在進行計算機專業學習的時候，需要擁有強烈的動機與極大的興趣，這樣才會更好地使得大腦的思維活動快速地運行，進而獲取新的信息，并對信息進行檢測，讓學生自身的計算機技能不斷提升，甚至產生質的飛躍。可見，興趣可以更好地激發廣大學生的求知欲，為創新的萌生創造條件。因此，教師在進行教學活動中，既要重視對知識的傳解，又應當有效激發他們的興趣。如按照課程大綱的要求，參考教材知識，設計一項實用性、趣味性的教學研究課題，引導同學們親自操作，從實踐動手過程中，掌握計算機相關知識，讓他們在不斷探索過程中做完任務，使得學生從未知一已知—熟悉—鞏固提升的過程。第二，著力激發學生自主想象。教師應當正確理解與尊重學生在計算機學習中的“盲目猜想”，不斷鼓勵他們主動去“想”并自由表達，同時對于較好的想法需要及時進行贊美。有時學生產生了錯誤的想法，老師也不要急于打壓他們，而應當多加鼓勵與愛護，并以此為節點，引導他們朝向正確的方向展開聯想，重視“想”的過程。例如：在“查找文件”一課中，每次僅查找一種文件的方法，大部分學生都可以較快地掌握，在繼續講解的時候，先要讓學生進行想象，怎樣把全部的圖標與聲音進行大的集合？這樣，巧妙地把課堂教學內容進行延伸：即從學會查找一種文件，到查找兩類以上的文件？讓他們從查找一種文件為基礎，把將要查尋的文件依據類型列舉出來，再將每個需要查尋的文件擴展名逐一輸進相應的對話框。如果學生操作失誤的時候，教師應當啟發他們主動思考應用哪種方法進行解決，并給予相應的指導。這樣，學生既學到了新的內容，又開發了想象能力，養成了主動思考的習慣。第三，有效對教學效果展開評價。計算機專業是一種新興科目，本身存在較大的特殊性特點，其中最關鍵的是操作性要求較高。因此，在中職學校進行計算機教學過程中，應當加強計算機動手操作能力的培養。同時，計算機技術也是一種更新換代較高的專業。這需要相應的教師，結合當前教學的實際情況，有效進行教學效果的反饋與評估，這也是提升計算機教學水平的良好方法。具體表現如下：對學生動手操作能力進行考查，并合理評價他們的作品。考查動手能力體現了應用計算機技術的基本技能，不但考核了學生的操作技能，又展現了中等學校計算機課程教學的現代化特征。評價過程，指的是教師為學生確定一個主題，讓他們圍繞主題，利用計算機網絡技術查找素材，通過已學的知識，完成作品。可以采用很多方式進行學生成績的評價，例如：機器打分、小組競賽、教師評分、學生互評等，這樣，有效地形成了教學效果的反饋，提升了評價的合理性。此外，也可以把某些優秀的作品發布到校園網站，調動其他學生進行評價，激發學生創新進取的精神。

總之，計算機專業是一門集理論、實踐為一體的重要學科，在中職學校展開計算機教學活動中，教師必須要加強對學生創新能力的培養，轉變傳統的教育方式，盡量為他們創造輕松、自由的學習環境，激發學生的主動性與學習的熱情，增強教學中的師生互動環節，讓他們積極參與計算機專業的教學，通過不斷地思考與實踐，提升計算機的綜合應用能力，成為當前社會需要的創新型、實用型人才。

（作者單位：東莞市電子科技學校）