利用微課提升初中道德與法治課堂教學的時效性

王惠芳

隨著時代與科技的迅速發展，教學方式也在不斷創新，對教學的要求逐漸提高。在課堂教學方面，對教學質量進一步提升要求，而“微課”的出現意味著利用多媒體進行教學成為當代潮流趨勢。本文主要圍繞初中道德與法治課堂教學，探討微課在課堂教學中如何實踐，講述微課在初中道德與法治教學中的意義和作用，并對其進行展望，希望能夠進一步提高教學的創新性和時效性。

在初中教學階段，由于學科種類較多，學生需要學習和掌握大量的不同學科的知識點，為了提升教學質量，實現個性化教學，“微課”這種教學方式逐漸進入初中教學領域，也深受教師和學生們喜愛和青睞。隨著科技和網絡的普遍且迅速地發展，微課這一創新的教學方式，即為教學帶來便捷，也為學生的自主式學習提供幫助，滿足不同學習水平的學生的不同要求。

1 微課在初中道德與法治課堂教學中的實踐

在初中階段，道德與法治作為重要的政治教學內容，以初中生活作為基礎，并對學生的道德與法律素質進行培養與提高，其重要性不言而喻。但由于道德與法治教學內容的枯燥，初中生法律意識淡薄，對教學內容難以提起興趣，導致學生對教學內容難以接受和掌握。在應試教育的影響下，學生對道德與法治教學課堂上的教學內容大多只能被動式地接受，學習的方式主要以應付考試為最終目的，難以真正提高道德素質和法律意識。為此，初中政治教師一直以來也絞盡腦汁進行研究和實踐，不斷調整自己的教學方案和改善教學方式，以期提高道德與法治課堂教學的效果。

經過不斷實踐，微課這一教學模式應運而生。在初中道德與法治課堂教學中，如何利用微課有效提升課堂教學的時效性，是如今初中政治課堂的重要教學目標。從實踐而言，利用微課模式進行教學，可有效縮短課堂教學時間 。例如，在講授“憲法與普通法”這一章節的內容時，如果用傳統的教學模式，通常至少需要花費1-2節課的時間，才能完成教學任務。而在微課教學模式下，一般只需要10分鐘就可以完成教學。很明顯，在所用時間長度上，微課這一教學方式能夠有效提高時效性，講問題聚焦，突出主題，在短短的10分鐘內即可以將“憲法及普通法”的教學內容講解完畢。具體而言，微課通常會從憲法與普通法的關系入手，將知識點貫穿在兩者之間的關系上，并逐點展開講解，精略知識點，有效提高了道德與法治的教學效果。憲法作為我國的根本大法，首先必須從效力上解釋，憲法為何是國家的根本大法，再依據憲法與普通法的關系，對比兩者的效力問題。再進一步從內容、修改程序等方面講解憲法，在對比普通法的內容范圍及相應的修改程序，進一步體現憲法作為根本大法的地位。同時，憲法是其他法律的立法基礎和依據，也就是說，普通法的制定必須遵循憲法，不能與憲法相沖突，要尊重憲法的最高地位。一般的，微課在講解完知識點后，通常會附上幾道經典例題作為教學鞏固，能夠方便學生對知識點予以理解和掌握。微課的針對性非常強，也能夠對教學質量及時進行反饋，從而提高了道德與法治教學的時效性。但是，微課教學方式所用時間較短，其自身的邏輯性和系統性也是必須滿足的。

2 利用微課能夠提升初中道德與法治課堂教學的時效性

初中階段，道德與法治教學是必不可少的教學內容，是培養學生道德素質和法律素養的重要途徑。而為了有效提高道德與法治教學的效果，初中教學也引入了微課這一創新的教學模式，在互聯網技術的有效推動下，微課的實施也為教學帶來了極大的便利。微課是基于網絡平臺開展教學的教學方式，能夠讓學生進行較高效率地學習。也就是說，利用微課進行初中道德與法治課堂教學，能夠充分提高教學的時效性，也對教學質量的提高提供了一定的促進作用。

從實踐效果來看，教育部也曾開展微課教學比賽，除了傳播“微課”這一創新的教學方式及與時俱進的教育理念之外，還給“微課”這一教學手段提供了實踐的機會。通過不斷嘗試和改善，微課已逐漸成為了趨勢。在全國各地的中學教學中，微課已無處不在，微課資源不斷得到建設，一改過去教育方式及教學理念，這一創新教學模式對初中教師來說，也是一種新的挑戰。

從家長的角度來看，家長們對微課這一教學模式起初并不足以了解和信任，畢竟大多家長還是堅持傳統的教學理念和教學方式。在微課實踐的初期，家長們對微課有著不同的各式各樣的理解，對微課的意義甚至抱有懷疑的態度，一度陷入了眾說紛紜的境地。這本身是無可厚非的。對于微課，從字面意義上來說，確實是可以有多種解讀，例如微格教學、微型教學等等，這些理解并不完全錯誤，如果非要將微課進行定義或者書面解讀，筆者認為應當是從某一主題出發，深刻圍繞這一主題，利用短小的在線視頻，解釋某一知識點，解答學生疑惑。通過長期的嘗試和實踐，家長對微課這一教學方式逐步理解與接受，對教學所產生的實際積極效果，也讓家長們對這一創新的教學方式擁有了信心。

3 利用微課教學的主要特點

在初中道德與法治教學中貫穿微課教學這一方式，能夠有效提高教學的時效性，其教學特點主要體現在以下四個方面：第一，短。微課是以視頻的方式予以呈現，這種教學視頻一般用時較短，對比起實際課堂45分鐘，微課一般用時在10分鐘左右。在這種視頻里，學生可以高效地觀察和學習，非常省時和便捷。第二，小。微課的開展通常以某一主題為教學目標，所選的主題所涉范圍一般比較小而具體，例如“集體利益與個人利益是相互依存的”。第三，精。對微課的設計要求較高，制作精良，因此有了“微課”之名。第四，撼。微課的教學效果，必須達到“撼”的效果，也就是說，微課學習之后，力求達到震撼的效果，能夠讓學生對知識點的掌握更加深入，印象也更加深刻。

微課的誕生，是為了提高教學效果，達到創新教學模式的目的。一方面，對學生及教師來說，能夠進行更加輕松地教學和學習，使得學生能夠更加快樂地學習，更加有效地學習。因此，對微課的設計、創意的要求也比較高。也就是說，初中教師的備課壓力也有所提高，在設計和開發微課時，需要教師充分利用智慧，提升微課的效果，從而達到利用微課提升初中道德與法治教學的時效性的目的，這才是微課的真正生命力所在。由于地區教育情況的差異，學生學習水平及學習能力的差異，微課的設計必須盡可能滿足學生需求及當地教學現狀。受傳統教育的束縛，微課的進入和發展受到了一些阻礙和質疑，但隨著微課教學的不斷實踐和完善，這一教學方式逐步得到學生的青睞、家長的支持、教師的喜愛。微課看起來雖然短小且簡潔，但為了將在線學習、自主學習等進行有機結合，必然需要一個漫長且復雜的過程。但其發展前景仍然是可觀的，對教育的革新也起到了非常大的作用。

4 結語

通過實踐，微課這一教學方式在初中道德與法治教學中得到了充分利用，也對提升教學的時效性起到了不可忽視的作用。微課的開展，逐漸深入初中教學，也深受學生喜愛，能夠體現以學生為本的思想和觀念，對提升課堂教學的時效性具有深刻的意義，從而能夠進一步提高教學質量，非常值得進一步運用和推廣。

（作者單位：廣東省東莞市厚街湖景中學）