趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究

阿依古麗·阿力木

初中階段的化學學習，對于學生來說。既簡單又復雜，雖然并未有涉及到過多的邏輯推理和化學反應計算，但是對于初次走進化學世界的學生來說，這一門學科無疑會帶給學生很多的研究興趣，所以教師如何正確利用這種興趣，教授化學知識，就成了首要問題。而本文今天所探究的主要內容是初中化學中趣味化學實驗的應用，對其主要的應用價值和應用方法進行一個簡單的分析

1 趣味化學實驗應用的意義

要想了解趣味化學實驗的應用方式，首先就要對其的應用意義做一個簡單的探究，初中化學作為一門理科科目來說，既有嚴謹的理論知識，也有豐富的實驗操作。有效的利用好趣味化學實驗，可以使學生牢記實驗中所運用的理論知識，也可以在實驗的過程中激發學生的學習樂趣。對化學的學習內容有簡單的了解的同時，也可以為其步入高中后的化學學習打下堅實的基礎，在培養學生動手能力的同時，也可以促進學生嚴謹思維的形成，也可以使學生的形成良好的創新意識。另外通過教師的正確的引導，學生在應試的時候也會得到優異的成績。

2 趣味化學實驗的應用措施

簡單地分析完趣味化學的應用產生的意義之后，那么如何對趣味化學實驗方法的進行應用，就成了接下來內容分析的重點，看看如何應用才能保證這種方法有效的落實。

2.1 完善基礎設施

古人有云：“工欲善其事，必先利其器”，這句話可以很好的應用到化學實驗的過程中。要想做好趣味化學實驗，首先就要優化進行實驗的設備。現在有很多學校出現一種狀況就是實驗的基礎設施不完善，甚至是不具備化學反應的設備和材料，有的學校各項設備俱全，材料也充足，但是就不予以使用，放在實驗室里權當擺設。這是不科學的，要想實現趣味實驗教學法，首先就應該具備化學實驗的設備，即便是不予學生使用，也可以讓教師使用。另外對于個別的簡單設備來說，教師可以將其帶到班級，在講臺上進行化學實驗操作，這樣可以讓學生切實的感受到化學實驗的變化過程，引起其探究化學的興趣，也可以方便教師教授理論知識，為以后的化學理論教學打下基礎。

2.2 創新教學方法

其實這一內容是相對于教師提出的，教師的專業素質不僅影響著教學質量，也影響著其個人的教學方式。由于各個老師之間的教學經驗存在差異，所以，在對學生進行教育的時候所用的方法就不一樣。這就要求老師，要抱著積極學習的態度，對于實際的課堂教學經驗積極的進行梳理和總結，同時，也要向其他教師學習，借鑒其他教師的教學經驗，努力的優化自己的教學方法。比如說在氧氣制取這一化學實驗過程中，教師可以引導學生采用電解水的方法，讓學生自制實驗設備。這樣既節約了實驗成本，也可以廢物利用，環保的同時也沒有產生污染，還可以讓學生把實驗與實際生活相結合，增添實驗樂趣的同時也可以進行知識上的掌握和學習。

2.3 打破傳統的教學模式

對于化學理論知識的學習，一般情況下教師都采用“填鴨式”的教學方法，這一過程相對于學生而言未免過于枯燥，而對于實驗來說，化學的理論知識是進行實驗的重要基礎，所以對于化學理論知識的學習是必不可少的。一般情況下教師都會先進行理論疏導，再進行實驗操作教學。其實教師可以完全不按照這一方法來進行教學，比如說，針對化學教材中某一個有實驗的章節，教師可以事先設計好涉及到的趣味實驗，然后在到班里進行實驗展示，在展示之前，提出實驗中學習的重點，然后在設立相關問題，通過對實驗問題的思考再引發出具體的理論知識，這樣，在趣味實驗講解的過程中，有利于吸引學生的注意力，在思考的同時，也可以加深實驗和基礎理論知識的印象，也可以在很大程度上提高教學效率。

2.4 增加課外拓展

化學是一門思維較為嚴謹的學科，所涉及到的理論知識也比較規則，而且實驗中所得到的數據也比較精準且絲毫不差，似乎這一學科與其他學科相比雖然沒有什么創新的空間。但是教師也可以根據化學中，一些可變的化學因素進行趣味性實驗教學。比如說測試氣壓的實驗，教師也可以引導學生放學回家后用自制設備進行測試，舉個例子來說，可以讓學生找一個小水盆，然后在水盆中倒放一個標有刻度的玻璃杯，把它放在一樓的時候，看看水杯里的水位有什么變化，也可以把其拿到二十幾樓去看看水杯里的水位有什么變化。另外老師也可以教學生利用食醋去除家里燒水壺中的水垢，讓學生知道是酸與碳酸鈣反應才構成這一實驗現象的發生，這樣也可以讓學生感受到實驗對于生活的重要性，在將所學知識運用到實際生活的同時，也可以豐富學生的生活閱歷，加強學生生活的基本常識的同時，也可以拓展學生的視野，培養學生探索知識的能力，激發出學習化學的興趣。

3 結束語

初中化學作為一門重要學科，是初中教學體系中不可或缺的一部分。初中化學與其他階段的化學相比雖然比較簡單，但是對于初中階段的學生來說，學習起來也比較難。所以這就要求教師在進行教學的時候，要充分利用趣味性實驗教學，這樣才能充分的調動起學生的學習欲望，才能提高學生的學習效率，讓課堂的教學質量得到升級。另外教師也要根據學生在課堂上的實際表現來確定趣味性實驗教學的方法，從實際教學出發，這樣才能使趣味性實驗教學更有意義。

（作者單位：和田地區教育學院師范學校）