基于微課構建初中數學智慧課堂探究

王永祥

和傳統的教學相比，智慧課堂更重視培養學生的自主思考與創造的能力。隨著網絡信息技術的不斷發展和進步，它開始應用于學校教育，智慧課堂就是具體的體現，只是信息技術與教學的融合效果并不十分理想，現從智慧課堂的概念入手，針對基于信息技術微課的初中數學教學探究構建智慧課堂的策略，希望能為初中數學教學改革的深化提供參考意見。

1 智慧課堂

人類的大多智慧都源自生活，所以應用智慧時也務必要回歸生活，培養學生智慧也就變成由學生親身感受對知識的發現與研究所得的結果的整個過程。智慧課堂是在課堂教學中應用智慧教育理念的演變過程，它的形成對于現代教育而言不可或缺，它就是現代教育技術的代表，是一種新型教學媒體。從智慧環境對應的新時代來看，網絡信息技術能成為智慧環境的載體，且智慧課堂也不是單一的，要由師生一起發揮作用才能取得應有效果。初中數學智慧課堂的構建有賴于教師在現有環境與條件下有效開展教學活動，讓學生在實踐環節對數學知識有更加深刻的理解與認識，發展思維能力與創造力。與此同時，初中數學教師在基于微課的智慧課堂上不僅要營造優良課堂環境，還要促進師生互動，讓學生在數學領域做到真正有智慧的學習。

2 基于微課構建初中數學智慧課堂的策略

2.1 利用微課指導學生自主預習

在教師的微課指導下，初中生觀看微課視頻，特別是新課的學習重點與難點，讓他們帶著問題走進課堂，做有準備的主動學習者，這不僅良好的數學學習習慣，也是優良的數學學習品質。這就需要教師制作預習微課課件，指導學生有效預習、自主領會，為在課堂上有智慧地學習數學知識奠定堅實基礎。

例如：針對學生即將學習的新知識等腰三角形的性質，教師制作預習微課，指導學生依據自己的學習狀況觀看視頻，科學設置數學學習進度，也可自主暫停或回放微課視頻，做好記錄，有效實現課前預習。在學習進行自主學習之后，對等腰三角形的概念與性質都有一定了解，教師在上課之處再利用微課為學生設計練習題，測試他們預習的效果。①在△ABC中，已知AB=AC，∠B=80°，問∠A和∠C分別是多少度？②如果已知等腰三角形其中一個角是90°，求其他兩個角的度數。③已知等腰三角形中有兩條邊的周長分別是3、4，求這個三角形的周長。這些檢測題目均需要學生利用自主預習的等腰三角形的性質去解答，促使學生自主有效預習。短小精悍的微課具有廣泛傳播的特點，是智慧教育下發展速度最快的、構建智慧課堂效果最好的一種教育資源，教師通過預習微課更是讓學生實現自主學習，積極主動地思考問題，提高學習智慧。

2.2 利用微課強化學生課堂學習

初中數學課堂的時間有限，教師在利用微課構建智慧課堂時應注意把握播放視頻的時間，遵守微課教學流程為學生制作完善的課件，微課視頻時長不宜超過十分鐘。在微課視頻中，教師要篩選當堂課的教學內容，注意為學生羅列重點，適量布置課堂作業，保證基于微課的初中數學教學的銜接性、整體性與智慧性，強化學生學習效果。

例如：在勾股定理的課堂上，教師就可利用微課先為學生列舉一些大小不同的三角形與勾股定理的公式a2+b2=c2，讓學生知道直角三角形的兩條直角邊長度為a、b，c是斜邊長。接下來教師引導學生理解、應用勾股定理的公式，發展他們的直覺思維，讓他們明白勾股定理的概念，即如果三角形的三條邊滿足a2+b2=c2這一數值關系，就可判定該三角形是直角三角形。在講解黃金分割的內容時，教師也可利用微課為學生展示與1.618：1相符的宏偉建筑，指導他們利用黃金分割計算典型習題，設計建筑模型，提高學生的數學計算能力與實踐運用能力。基于微課教學流程，教師讓初中數學課堂內容更充實，學生不僅學到更多知識，學習效率也有顯著的提升，彰顯課堂智慧。

2.3 利用微課提高學生復習效果

在初中數學的復習中，師生經常面臨內容多、時間少、要求高的問題，加上班級學生的基礎參差不齊，怎樣讓每一名學生都能在復習階段有所提升，這是教師面臨的關鍵性問題。此時教師可利用微課開展復習教學活動，分別錄制歸納數學知識點和解答典型習題的思路的微課視頻，讓學生能有選擇地觀看，完成復習題目，在幫助學生解題的同時培養他們的數學創新思維，提高數形結合能力，提高復習效果。

例如：在初中數學中考復習教學中，當教師講解動點問題時，大多數學生理解的難度都較大，因為動點問題涉及很多知識點，綜合性較強，解題思路對于很多學生而言都是相當復雜的，教師可利用微課教學方式，將幾個小問題和答案對應起來制作微課視頻，在復習課堂上一邊播放視頻一邊講解知識，為學生直觀呈現比較抽象的數量關系，幫助學生輕松把握。數與形是對應的，形具備直觀、形象的優點，可以表達很多具體的思維，對學生解決問題起著決定性作用，所以教師利用微課更好地為學生揭示數和形的對應關系，讓學生輕松找出數和形的對應，在解決動點問題的過程中發展數形結合思想，將過去掌握的數學學習方法與策略應用于復習，鞏固學習效果，讓初中數學課堂充滿智慧。

3 結語

智慧課堂的基礎就是智慧教育，結合網絡信息技術下的微課教學構建智慧課堂，不僅可以提高初中數學課堂教學的趣味性，還能引導學生突破數學重難點，提高學習效率。在日常教學實踐中，初中數學教師應響應智慧教育和新課程改革的要求，利用微課指導學生自主預習，同時強化學生的課堂學習，幫助學生提高復習效果，構建真正意義上的智慧課堂，促使學生自主思考，不斷發展創造力，更高效地開展初中數學教學活動。

（作者單位：四川省儀隴縣銀山初級中學校）