幼兒園教育教學中游戲的運用與融合研究

徐麗慧

隨著社會經濟的發展，人們越發重視教育，對教育的要求也更高，而這就給教育工作者帶來較大考驗。就幼兒園教育來說，現今教師不僅要以幼兒安全為前提，幫助其養成良好的生活習慣，還要從他們的發展需求出發，借助游戲發展幼兒個性。但從目前情況看，部分教師不善于處理游戲與幼兒、游戲與課程、幼兒與課程間的關系，致使游戲教學效果不佳。因此，本文提出以下三點策略，即結合實際，生成游戲；帶領學生，體驗游戲；引導學生，感悟游戲，希望能借此提高幼兒園教育中游戲的運用與融合效果。

不同的教育學派在解讀幼兒教育和游戲時，觀念有所差異，比如：著名幼兒教育家蒙臺梭利說“游戲是幼兒的工作”，而皮亞杰主義認為游戲是發展情感和認知的重要渠道。其實，無論具體觀念如何，大多教育學家都十分重視游戲，也大力提倡教育人員充分利用游戲，滿足幼兒發展需求。但是受教師教學能力，家長教育觀念等影響，幼兒園游戲教學開展現狀不容樂觀，因此相關人員還需在相關研究上再接再厲。

1 結合實際，生成游戲

實踐證明，為提高幼兒園教育教學中游戲的運用和融合效果，關鍵在于游戲生成。而在生成游戲前，教師應做到以下兩點，第一，教師應從幼兒的視角看待問題，充分考慮其發展需求，并尊重他們的選擇和興趣愛好，重視他們的主體地位。第二，教師應努力增進師生感情，營造良好的活動氛圍，以促使幼兒完全投入，并推動其深入感受游戲樂趣，完成雙向互動。在生成游戲時，教師不僅可以根據課程設計游戲，還可以在教學活動中融合游戲，更可利用幼兒的興趣愛好生成游戲。比如，現今幼兒比較喜歡《小豬佩奇》這個動畫片，教師可以據此設立一個角色扮演游戲，以鍛煉幼兒的語言表達能力，提高其自信心。具體來說，教師可以讓學生自愿選擇佩奇、喬治、豬爸爸等角色，然后根據以前播放的動畫片內容進行表演。值得注意的是，教師除在幼兒過于緊張不能開口說話等情況下，借助恰當方式給予適當幫助外，盡量不參與幼兒的游戲，以此給予他們更多的發揮、展示和創造空間。一般來說，在參與游戲幼兒的良好示范下，大部分學生都會產生躍躍欲試的想法。所以在確保學生安全的情況下，教師可同時組織多組幼兒進行角色扮演。為了全面發揮這一游戲的價值，教師可用在午餐上，也就是說，可以鼓勵豬爸爸和豬媽媽的扮演者在獨立用餐后，照顧扮演佩奇和喬治的幼兒用餐，以達到鍛煉幼兒生活能力，增強幼兒樂于助人意識等目的。

2 帶領學生，體驗游戲

在生成游戲后，教師應帶領學生積極體驗和感受游戲，讓幼兒在游戲中得到鍛煉和提升。而體驗游戲必須明確以下幾點：第一，游戲的目的；第二，游戲的規則；第三，游戲的應用價值，并在具體的體驗過程中予以落實。比如，為促使幼兒正確發音，幫助他們識記水果蔬菜等，教師可以事先準備三個盤子，并于每個盤子中放置顏色相同或相近的水果與蔬菜，例如：A盤子放黃色的辣椒、芒果、香蕉；B盤子放紅色的辣椒、蘋果、西紅柿；C盤子放綠色的辣椒、李子、提子等。然后，說明規則，即如果幼兒能正確回答三個有關水果和蔬菜的問題，那么就可獲得一枚小紅花。緊接著，鼓勵幼兒積極挑戰，并正式開始游戲。也就是說，教師可以拿著西紅柿問學生：“這是水果，還是蔬菜？”，還可以拿著李子問學生它的名稱，并讓學生試著描述其他品種的李子外形。另外，為保證幼兒自信心和積極性不受打擊，教師可借助適當的方式給予提示。最后，因為三個盤子中都有辣椒，學生可能會混淆，所以在結束后，教師應以簡單、易懂的方式，向幼兒說明三者的異同，并表明它們都是健康的食物，而挑食和浪費食物是不好的行為，讓幼兒明白在生活中不應該挑食，也不能浪費食物。

3 引導學生，感悟游戲

為了避免幼兒園游戲教學流于形式，缺乏實際意義，教師應引導幼兒感悟游戲。然而，受幼兒心智成熟程度，理解能力等限制，引導幼兒感悟游戲并非易事，所以相關教師應借助恰當方式進行。比如，教師在教學10以內的數字時，可以先請一位幼兒回答1+1等于幾這一問題；再讓幼兒請同班的7位好朋友起立，然后教師讓其中的三位坐下，并讓幼兒回答現在剩余幾個人。為了進行對比，教師還可以利用草莓等個頭較小、適合幼兒的干凈水果完成教學，即根據學生水平，在左右手各拿一定數量的草莓，并讓學生回答兩手的草莓總量。同時，為了鼓勵幼兒，教師可將手中的草莓作為獎勵贈與幼兒，這樣一來，就能在極大程度上調動幼兒的積極性和熱情。值得注意的是，為教導幼兒講衛生，教師應讓幼兒將得到的草莓收起來，待游戲結束后，再在教師的陪同下，與小伙伴一起清洗，并一起分享。最后，教師可在學生吃草莓的過程中，問他們喜歡草莓算術，還是第一種算術類型，并試著讓幼兒說出理由，引導幼兒表達對游戲教學的看法。

通過上文的分析可知，研究幼兒園教育教學中游戲的運用與融合具有重大意義。一方面，這符合幼兒發展需求，而且能有效推動幼兒智力發展，幫助幼兒形成完整的經驗系統，樹立積極健康的觀念。另一方面，這有助于提升課堂趣味性，有利于發展幼兒個性。然而，將游戲與課程有機融合并非易事，這不僅需要綜合能力強、專業素養高、相關經驗豐富的人員通力合作，還需要學校予以相應的支持和幫助。

（作者單位：浙江省溫州市第八幼兒園）