小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略研究

黃梅關(guān)

我國小學(xué)語文課堂教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，課堂教學(xué)方法也變得越來越多樣化，合作學(xué)習(xí)策略屬于一種新型的教學(xué)方法，能夠在傳授教學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文主要分析合作學(xué)習(xí)策略的重要概述，重點(diǎn)研究了如何利用合作學(xué)習(xí)策略來提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)模式，就是能夠在課堂教學(xué)中通過討論和交流的形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)信息交流，讓學(xué)生通過互補(bǔ)來完成能力培養(yǎng)，不僅能夠讓小學(xué)生掌握更多的語文知識，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1 合作學(xué)習(xí)重要概述

合作學(xué)習(xí)模式主要是發(fā)源于美國，屬于一種非常富有創(chuàng)新意識的教學(xué)理論和教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，能夠幫助調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此合作學(xué)習(xí)理念一經(jīng)推出就收到了廣大學(xué)者的關(guān)注和認(rèn)可，被稱為是當(dāng)代主流教學(xué)理論和教學(xué)策略之一。我國《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中對于合作學(xué)習(xí)模式也專門進(jìn)行了要求，要求在教學(xué)工作中要促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，鼓勵進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師和學(xué)生的互相學(xué)習(xí)互相成長。由此可見國家對于合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)注力度之大。雖然合作學(xué)習(xí)模式的提出已經(jīng)有了幾十年的發(fā)展歷史，但是是否能夠跟我講的教學(xué)理念和教學(xué)行為相符合，還需要科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升了我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2 合作學(xué)習(xí)重要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中一般都是教師現(xiàn)針對文章的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，這其中的過程都是教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生的能力和素質(zhì)得不到有效的培養(yǎng)，影響了小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。通過使用合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生互相幫助互相補(bǔ)充，科學(xué)合理的討論和分析文章內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)還能夠提升學(xué)生的合作意識和合作能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3 小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

3.1 科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

一部分語文教師錯誤地認(rèn)為，合作小組的建立就是為了能夠討論課堂教學(xué)問題，因此在課堂上教師忽視了分組過程，讓學(xué)生們進(jìn)行自由分組，因此容易出現(xiàn)關(guān)系好的一組，或者是學(xué)習(xí)好的一組的現(xiàn)象，小組分配不夠科學(xué)合理，自然也就影響了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我們小學(xué)班級中的人數(shù)一般都控制在50人以下，其中男生女生的數(shù)量也不相同，因此教師需要綜合班級當(dāng)中優(yōu)等生、學(xué)困生的數(shù)量，還有男生、女生的數(shù)量來進(jìn)行綜合分組，達(dá)到相對來說比較平衡的狀態(tài)，能夠更加有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在分組完成之后還需要選擇一名責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任組長，提升合作小組的靈活性。

3.2 通過合作教學(xué)提升學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中教師可以充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，把握住課堂教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的溝通和互動質(zhì)量，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)互動中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的文言文大部分都屬于淺顯易懂的內(nèi)容，因此教師可以把同桌兩個分成一個小組，先自己進(jìn)行課文默讀，然后在互相根據(jù)課文后面的注釋分析課文的含義，一個人閱讀原文，一個人進(jìn)行翻譯，然后再交換角色，互相看一下自己翻譯的地方有哪里不準(zhǔn)確，能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。再比如說學(xué)習(xí)《落花生》這一課文時，教師可以把學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次分成學(xué)習(xí)小組，分角色扮演其中的人物進(jìn)行對話，根據(jù)其中的優(yōu)秀語句要進(jìn)行重點(diǎn)討論，學(xué)習(xí)父親在文中說的話的含義。這樣的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去。

3.3 營造和諧的課堂教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對于教師是絕對服從的地位，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)技能。這樣的教學(xué)方法會讓課堂教學(xué)越來越枯燥，影響了學(xué)生的參與積極性。因此在教學(xué)中教師要首先跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松地教學(xué)氣氛。首先教師要充分的尊重學(xué)生，特別是學(xué)困生更要加強(qiáng)關(guān)注力度，鼓勵和保護(hù)成績落后的學(xué)生，重視學(xué)生的心理健康教育工作。小學(xué)語文教學(xué)科目承擔(dān)著非常重要的德育教育職責(zé)，因此教師要重視學(xué)生的成長特點(diǎn)，跟學(xué)生建立出和諧的師生關(guān)系，通過在教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中做出的不良行為，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，利用情感教育來加強(qiáng)德育教育工作。語文教師也有責(zé)任為小學(xué)生創(chuàng)建出平等民主的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，能夠充分地體現(xiàn)出小學(xué)生的課堂主體地位，以人為本的教學(xué)觀念，更加符合我國新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)，重視了小學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量。學(xué)生們能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生建立輕松、愉快的平等關(guān)系，在課堂中積極開展交流溝通，調(diào)動起語文學(xué)習(xí)積極性的同時，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育水平，讓學(xué)生正確地認(rèn)識語文學(xué)科，樹立正確的人生觀和發(fā)展觀。

（作者單位：廉江市第七小學(xué)）