奧爾夫音樂(lè)在學(xué)前智障兒童教學(xué)中的運(yùn)用

井淼

1 奧爾夫音樂(lè)游戲教學(xué)法概述

1.1含義

奧爾夫音樂(lè)游戲教學(xué)法最早由德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立，作為目前世界影響最為廣泛的一種音樂(lè)教育體系，奧爾夫音樂(lè)游戲教學(xué)法具體而言，即通過(guò)音樂(lè)游戲給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)適應(yīng)其年齡特點(diǎn)的音樂(lè)環(huán)境，以育人、充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力和想象力為目的，以多種教學(xué)方式和措施為教育手段的教學(xué)模式。

1.2特點(diǎn)

就奧爾夫音樂(lè)游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別來(lái)看，其主要存在以下特點(diǎn)：

第一、強(qiáng)調(diào)教育要“以人為本”。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，奧爾夫音樂(lè)游戲教學(xué)法要求教師必須做到以學(xué)生為中心，在全面了解學(xué)生性格特點(diǎn)、能力水平的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性的教育措施，保證教學(xué)方式與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，以有效拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自我情懷。

第二、要求教育方式符合兒童的心理發(fā)育水平，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的游戲性特點(diǎn)，以降低兒童對(duì)于教育內(nèi)容的理解難度，使其能夠更加輕松的投入到教學(xué)過(guò)程之中，保證課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第三、要求教育生動(dòng)、形象，盡可能的避免引入復(fù)雜的音樂(lè)概念和晦澀難懂的音樂(lè)邏輯，強(qiáng)調(diào)利用樂(lè)器幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏和音樂(lè)要素，使課堂學(xué)習(xí)形象化。與此同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)游戲教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠利用身體動(dòng)作發(fā)出聲音，這對(duì)于特殊兒童而言是有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的，是幫助其開(kāi)發(fā)智力的重要途徑。

第四、要求教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)開(kāi)放性的音樂(lè)教學(xué)理念，奧爾夫音樂(lè)游戲教學(xué)法認(rèn)為，教學(xué)本身是不應(yīng)當(dāng)有具體的約束和規(guī)定的，尤其是在對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行教育時(shí)，更應(yīng)當(dāng)以?xún)和膶?shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方式、模式等進(jìn)行酌情調(diào)整，以拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，保證教學(xué)效果。

2 在學(xué)前智障兒童康復(fù)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)游戲法的作用

2.1提高兒童自主生活能力、促進(jìn)兒童協(xié)調(diào)發(fā)展

近年來(lái)，隨著臨床研究的不斷深入，越來(lái)越多的證據(jù)表明，在學(xué)前智障兒童康復(fù)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)游戲法是有著眾多好處的，其中，提高兒童自主生活能力、促進(jìn)兒童協(xié)調(diào)發(fā)展便是重要作用之一。

研究發(fā)現(xiàn)，在利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)前智障兒童進(jìn)行康復(fù)教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的打擊樂(lè)器等教育方式，一方面可以幫助吸引到智障兒童注意力，讓智障兒童能夠自主參與到康復(fù)教學(xué)中，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知，使學(xué)生擁有良好的音樂(lè)節(jié)奏感；另一方面，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)完成打擊任務(wù)，還可有效發(fā)展兒童的運(yùn)動(dòng)能力，使其的生活能力及協(xié)調(diào)性得到提升。此外，不同于傳統(tǒng)教育模式，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的重視程度較弱，其認(rèn)為，相較于最終的結(jié)果，教育過(guò)程本身對(duì)于兒童的意義更顯著，換言之，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)康復(fù)教學(xué)過(guò)程中的兒童參與情況，要求兒童應(yīng)當(dāng)盡可能的參與到每一個(gè)康復(fù)教育環(huán)節(jié)之中，使其體會(huì)教育全過(guò)程，進(jìn)而才能充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，在利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)智障兒童進(jìn)行康復(fù)教學(xué)時(shí)，為充分實(shí)現(xiàn)上述目的，還應(yīng)當(dāng)注意課堂訓(xùn)練與課外交流之間的結(jié)合，發(fā)揮社會(huì)作用和家庭作用，以此保證各項(xiàng)康復(fù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.2激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性、提升兒童創(chuàng)造能力

不同于一般教學(xué)方法，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)手段和教學(xué)措施往往充滿了趣味性，因而利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展的針對(duì)智障兒童的康復(fù)教學(xué)內(nèi)容通常是生動(dòng)形象的，這對(duì)于兒童學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無(wú)疑是及其有利的。

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主編曲能力是應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展學(xué)前智障兒童康復(fù)教學(xué)的最后一個(gè)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師除了要教會(huì)學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)以外，還需要通過(guò)音樂(lè)游戲、舞蹈等手段豐富學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和各學(xué)科知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用能力，只有當(dāng)學(xué)生同時(shí)具備上述能力時(shí)，其才能具備基本的自主編曲能力，進(jìn)一步的，教師才可有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程之中，各種趣味性教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅能夠有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)之中；同時(shí)，還可將教學(xué)趣味性和實(shí)用性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具備基本樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)造能力也可因此得到提高。此外，在音樂(lè)游戲與舞蹈結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，智障兒童的肢體協(xié)調(diào)性也可因此得到提升和優(yōu)化。

2.3鍛煉兒童的交流能力

在利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展學(xué)前智障兒童康復(fù)教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)通過(guò)大量的語(yǔ)言活動(dòng)，如反復(fù)的旋律記憶、歌詞記憶等，來(lái)幫助智力障礙兒童加深學(xué)習(xí)印象，在這一過(guò)程中，學(xué)生不得不主動(dòng)的通過(guò)朗誦、閱讀等方式來(lái)完成記憶，進(jìn)一步的，學(xué)生在自我閱讀和朗誦的過(guò)程中，其語(yǔ)言能力和交流能力也可得到一定程度的優(yōu)化。另外，利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展學(xué)前智障兒童康復(fù)教學(xué)還可有效提高智障兒童學(xué)習(xí)能力，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法涉及到眾多不同的教學(xué)任務(wù)，如跳舞、打擊樂(lè)器、自主編曲等，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，相關(guān)能力可得到有效培養(yǎng)，如通過(guò)跳舞提升身體協(xié)調(diào)性、通過(guò)打擊樂(lè)器提升控制能力、通過(guò)自主編曲增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心等。

3 優(yōu)化奧爾夫音樂(lè)游戲在學(xué)前智障兒童康復(fù)教學(xué)中的應(yīng)用的建議

3.1整合師資培訓(xùn)資源和教育資源

為進(jìn)一步優(yōu)化奧爾夫音樂(lè)游戲在學(xué)前智障兒童康復(fù)教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮奧爾夫音樂(lè)游戲在提升學(xué)前智障兒童康復(fù)教學(xué)效果和教學(xué)效率中的作用，首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)師資培訓(xùn)資源和教育資源進(jìn)行有效整合，全面提升師資隊(duì)伍力量，保證各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)中的獲得和任務(wù)均能得到徹底的貫徹和落實(shí)。

作為教育活動(dòng)的執(zhí)行者和引導(dǎo)者，教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要性不言而喻，大量實(shí)踐研究證實(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是否順利很大程度上直接取決于師資條件的優(yōu)劣，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為一種全新的綜合性教學(xué)模式，其對(duì)于教師能力水平的要求無(wú)疑更高，因此，為保證奧爾夫音樂(lè)游戲在學(xué)前智障兒童康復(fù)教學(xué)中積極作用能夠得到充分發(fā)揮，尋找有效途徑全面提升教師的能力水平是重要且必要的。建議在這一過(guò)程中，首選，對(duì)教師展開(kāi)關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使其能夠準(zhǔn)確理解奧爾夫教學(xué)法的含義和相關(guān)教學(xué)手段、措施，并能夠?qū)⑵潇`活的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中；其次，加強(qiáng)對(duì)教師觀察能力的培養(yǎng)，提升教師道德素質(zhì)，使其能夠在教學(xué)活動(dòng)中始終保持寬厚仁慈的博大胸懷和充沛旺盛的精力，以更好的帶動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；再次，加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師同時(shí)具備各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的相關(guān)知識(shí)以及良好的人文知識(shí)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)能力；最后，通過(guò)人才交流等方式加強(qiáng)校內(nèi)外資源整合，挖掘具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人力資源來(lái)配合教學(xué)，以提升整體教育隊(duì)伍的水平。

3.2落實(shí)個(gè)別化教育

在特教工作流程中，個(gè)別化教育處于核心地位，作為功能性教育的重要環(huán)節(jié)，個(gè)別化教育是教師教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性、組織性、效率性的前提和保障，研究證實(shí)，無(wú)論采用何種教學(xué)方法、模式，都只有在滿足個(gè)別化教育的前提下，才能充分發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果，才能保證教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步的，學(xué)前智障兒童的相關(guān)能力才能在教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展和優(yōu)化。

學(xué)前智障兒童個(gè)體存在較大的差異，每個(gè)孩子都有著與其他個(gè)體不同的生理、心理特征，在這樣的背景下，開(kāi)展落實(shí)個(gè)別化教育的意義就變得十分顯著了，鑒于此，教師在利用奧爾夫音樂(lè)游戲法開(kāi)展學(xué)前智障兒童康復(fù)教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)當(dāng)以個(gè)別化教育計(jì)劃為指導(dǎo)，根據(jù)兒童的個(gè)體差異選擇的教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容；其次，再根據(jù)兒童性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平選擇適合的教學(xué)方法和手段，以最大限度的激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；最后，積極開(kāi)展相關(guān)綜合主題教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)有效性。

3.3處理好學(xué)生人數(shù)與教學(xué)效果的關(guān)系問(wèn)題

處理好學(xué)生人數(shù)與教學(xué)效果的關(guān)系問(wèn)題是保證教師有足夠精力兼顧到所有學(xué)生的前提，相關(guān)研究表明，一般情況下，教師在課堂中的關(guān)注范圍一般在25名學(xué)生左右，當(dāng)學(xué)生人數(shù)超過(guò)25時(shí)，此時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可能發(fā)生顧此失彼的情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。兼顧好學(xué)生人數(shù)與教學(xué)效果的關(guān)系對(duì)于學(xué)前智障兒童的教育尤其重要，對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在利用奧爾夫音樂(lè)游戲法開(kāi)展智障兒童康復(fù)教學(xué)時(shí)，首先，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制學(xué)生人數(shù)，使學(xué)生人數(shù)在20人左右，以保證顧及每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。其次，采用分組的方式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)法的參與性、即興性特點(diǎn)的，保證整個(gè)課堂的教學(xué)秩序。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)前智障兒童開(kāi)展康復(fù)教學(xué)是切實(shí)可行的，相較于傳統(tǒng)教育模式，奧爾夫音樂(lè)游戲教學(xué)法更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，可有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知欣賞能力，實(shí)現(xiàn)教育全面發(fā)展的真正目的。

（作者單位：吉林特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校）