初中英語教學中怎樣開發學生的學習潛能

楊雯意

培養和開發學生的學習潛能就是要變學生被動學習為主動學習。捷克心理學家夸美紐斯說過一個通俗的比喻：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞進胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓感的驅使下把食物吃到胃里去，那它就會樂意接受，并很快消化它。”眾所周知，學生學習英一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，所以我們要千方百計地激發學生們的強烈求知欲和學習熱情，把被動學習減少到最低點，怎樣使學生積極地、愉快地、自主地學習英語是開發學生的學習潛能關鍵所在。

一、利用信息技術改變課堂教學模式

將信息技術融入課堂教學的趣味性能調動學生的學習熱情，信息技術使教材內容生動化，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的最主要的特色。通過Flash、Authorware、Power-Point、FrontPage等軟件制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，為學生創設出真實的、符合自然規律的語言學習情景。激發學生的興趣，充分調動學生學習的積極性。

例如，利用通訊工具布置學生提前制作小視頻、小微課，我在教學七年級上冊Unit2 This is my sister一課時，我讓學生課后錄下了自己的家庭成員的小視頻，并用英文介紹，在課堂上進行觀看演示。這樣可以讓學生體會到在特定的情景中運用英語、學習英語，同時也為他們提供了展示的舞臺。此外，還可利用趣配音軟件讓學生課后自行英文配音，聽歌曲補全所缺的單詞，按課本的短文內容改寫成自己熟悉的歌詞等，通過這些信息技術很好地開發了學生的聽、說、讀、寫能力。

二、注重培養學生的學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”同樣，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。” 培養學生的學習能力還應該激發學生的學習興趣。因為學習能力的培養關鍵是要有學習興趣。 怎樣才能激發學生的學習興趣呢？根據中學生的生理和心理特點，教學每單元新知識點之前的第一節課，我會找出與本單元相關的英語歌曲給學生聽或播放英語故事小片段給學生觀看，這些優美簡單易懂的歌詞及純正的英語深深地吸引了學生，他們在課間自然地跟著歌唱或模仿英語故事中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。并且引起他們對新知識點的求知欲。同時在教學過程中為了讓學生在比較真實的情景中更多地練習和運用所學語言，例如：在教學七年級下冊第六單元What are you doing no？ I'm……或What's she/he doing ？ He's/She's……？ He/she is singing/drawing……He/she is singing/drawing……；在小組的協調下進行情景對話，角色扮演，進行語言交流，充分發揮想象，并通過問一問的形式對現在進行時的陳述句，否定句，一般疑問句及其肯定否定的回答。這個問與答的過程中完全交由學生操作，自主探索，充分調動學生學習的積極性和激發了學生學習的興趣，老師只需從旁指導，學生操作完后，他們完全就在輕松愉快的氛圍中學掌握了本單元的語法知識點，同時老師也突破了教學的重點與難點。

三、積極培養和提高學生的創新精神

陶行知先生早在1934年就明確提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。在初中英語教學中老師要營造一種有利于激發學生創新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍；尊重他們的個性和能力，實行課堂教學結構的開放，進行平等的雙向交流，使學生對課堂的創新活動采取積極的態度，產生強烈的參與需求。在課堂教學過程中，我們教師要做的是帶動學生的熱情，積極參與課堂展示互動，讓學生真正成為學習的主人，積極主動地參課堂學習，提高英語教學效率，保證學生在跟隨老師學習知識的過程中始終保持良好的創新意識，提高創新能力。在教學話題作文課時，我首先創設問題情景，讓學生獨立思考、實踐或探究發現，在做好準備的基礎上，開展小組討論或其他活動，進行小組合作學習。我在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自己，爭取說話的機會。并且每天上課前幾分鐘讓學生進行freetalk，我根據不同層次的學生設計不同的話題，讓全體學生積極參與討論，充分展示他們的語言能力和創新思維，做到把學生的創新思維能力推向了一個新的層面。

總而言之，無論是學習積極性的培養，還是學生自學能力培養，都離不開老師的正確的引導。好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能。