簡述如何讓品德與社會課融入生活

迪達爾·那比

《品德與社會》是一門以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會生活和社會關系的相互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為能力，形成基本的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎的課程。那么，如何根據這門課程的性質組織教學呢？下面我以三年級上冊《品德與社會》的教學為例，談談自己的認識：

一、聯系生活，調動學生情趣

生活既指人在生物學上的生存、活動，又包括人的思想、情感、愿望等精神內涵。從這個意義上來說，任何一節課，包括《品德與社會》課，不管課是怎樣上的，學生都在生活。因此，要想提高《品德與社會》課的實效，就必須在教學中關注學生的生活世界，關注社會生活中與學生內心世界的聯系。于是，我針對三年級學生對事物的認識還基本處于形象的、具體的感性思維階段的特點，在教學中結合學生熟悉的生活事件、生活情境，運用生動有趣的生活方法，激發他們的認識情趣，從而提高教學效果。比如我在教學《同學之間》這一課時，我先讓學生回憶以往同學之間和睦相處的生活事例，激起他們的美好回憶，為提高學生的道德認識作了鋪墊。接著我要求學生設身處地想一想在與同學相處中有否發生過一些愉快或不愉快的事。如果這些事發生在你身上，你會怎樣對待？這時的討論、發言熱烈異常，有贊頌同學間互幫互助的，有內疚自己錯怪別人的，有暢述自己和別人握手言和的……這樣的實話實說是學生內心世界的流露。緊接著我提供了同學間常見的不良思想情感及做法的例子，指導學生認真剖析，使學生知道了正確的做法。 在教學《學習交流站》《安全地成長》等課文時，我均通過學生熟悉的生活事件、生活情境導入，組織一系列對話

活動，都收到良好的效果。

二、激活體驗、引導學生內化

《義務教育品德與社會課程標準第四部分 “實施建議”中指出： “在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀?！被谶@些的認識，我視教材的內容（例：《學校里工作的人們》《我的一家》《愛的港灣》等課文）都把體驗、感悟構成了學生記述生活的基本形式。其主要體驗分四個環節進行：

（一）動機激發環節

主要是把學生自發的需要引導轉化為正當合理的需要。

（二）活動體驗環節

主要是引導學生通過美好的回憶、小小辯論會、小調查等活動形式，從中產生心理感受。

（三）自主建構環節

主要是創造適宜學生成長的價值環境，并通過有效的激勵手段讓學生自主形成符合社會規范的價值觀。

（四）反饋外顯環節

主要是讓學生在體驗后進一步自我激勵、自我調節、自我反思、自我完善。

三、注重實踐、發展學生能力

我們在課堂教學中，使學生聯系生活事例，體驗生活范例，在情感、能力知識方面都有了進步，但學生在社會生活方面能否得到持續發展呢？所以，《課程標準》第四部分“實施建議”中還強調，“創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，再理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力?！蔽野凑铡墩n程標準》的要求，將三年級上冊《品德與社會》的十二篇教材中有關“實踐”的內容進行分類，并在兩大層面上進行實踐活動。

一是模擬性實踐。在課堂中模擬社會實際生活的情境進行表演， 讓學生在模擬的社會情境中運用和鞏固知識、技能，并使學生獲得一定的社會情感的體驗、感悟。二是社會性實踐。通過參觀、訪問、社會調查、參加社會實踐活動等形式，讓學生在社會實際生活中 “逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

總之，在《思品與社會》教學中，我們做教師的要踐行教育學家陶行知先生的理論，聯系學生的實際生活，積極引導學生親身體驗，用心的感悟，不斷提高自己的道德情操和高尚的品德，在生活中養成良好的習慣。