當我聽不到方言的時候—教育小故事

齊亞敏

“叮鈴叮鈴”上課鈴聲響了，教室里的喧嘩聲，聲聲入耳。我來到教室門口，將全班同學掃視了一遍，沒有馬上進去。這時，有學生說：“老師來啦！”教室立刻靜了下來。我走上講臺，準備上課，當轉身板書本節班會課的主題時，教室里出現了小動作，“老師，有人仍小石子！”我走下講臺，發現唐建同學正手忙腳亂的樣子，我請他站起來，很嚴肅地對他說：“你怎么能這樣呢？你知道這樣做有多危險嗎？”可誰也沒有料到，他不僅沒有認識到自己的錯誤，反而用廣東方言頂嘴。

我聽不懂他的方言，可我知道他是在為自己狡辯，或者是在說粗口。為了確認我的猜測，便問周圍的同學：“你們能告訴老師，唐建同學在說什么嗎？”大家都不敢說，或者是不愿意說吧！

眾所周知，唐建是班上的“人王”，誰都不敢惹他，更不敢得罪他。他經常會背著老師去欺負同學，同學們一致認為：唐建同學，我們雖然惹不起，但躲得起，大家好漢不要吃眼前虧，所以剛才的事，周圍的同學都只能明哲保身了。

當時，我也觀察到同學們的眼睛，不停地望望我，又瞧瞧唐建，一副副不知所措的樣子，我真是生氣到了極點，也失望到了極點，真想狠狠地發泄出來，但我還是抑制住自己的情緒，沒有這樣做，頓時腦海里突然有了一個想法：能不能找到一種無需打動干戈的方法，去教育他，去感化他，讓他醒悟過來，主動承認錯誤呢？

對了，這節不正是班會課？于是，我壓住火氣，冷靜下來，對著黑板寫下這節課的班會主題：“當聽不懂方言的時候……”同學們看到這樣一個主題，一下子都愣住了，我馬上對大家說：“在班會課開展之前，我先給大家講一個關于列寧的故事，你們愿意聽嗎？”

看到同學們急切的神情，我開始講起來：“列寧小時候有次去到姑媽家，和表哥表姐一起玩捉迷藏的游戲，列寧不小心碰到了桌子，桌子上面的花瓶掉了下來，摔碎了。孩子們正在興頭上，誰都沒有注意到這個碎了的花瓶，他們還在互相追鬧著。姑媽進來一看花瓶碎了，就問花瓶是誰打碎的。表兄弟姐妹們都說不是自己，列寧也說不關自己的事。姑媽就笑著說：那看來花瓶是自己打碎的。大家都笑了，列寧卻沒有笑，列寧回到家里不說話，媽媽就問他為什么不開心呢，列寧就把打碎了花瓶的事告訴了媽媽。媽媽鼓勵他寫信給姑媽，勇敢地承認自己的錯誤。過了幾天，郵遞員送來了一封姑媽的回信。姑媽在信上告訴列寧：你做錯了事能勇敢的承認錯誤，就是個誠實的孩子?！?/p>

聽完故事后，我讓同學們繼續講自己聽過的關于誠實的故事，講完故事后又讓他們討論如何做一名誠實的孩子。

同學們講得淘淘不絕，教室里氣氛很活躍，我特意觀察了一下唐建同學，他一直低著頭，滿臉通紅。我想，他已經從剛才的故事和同學們的發言中，意識到自己的錯誤了。

放學后，唐建同學果真來到了我的辦公室，找到我說：“老師，是我錯了，您能原諒我嗎？我保證以后認真聽課，再也不惹您生氣了”。說完他連忙從口袋里拿出一張紙條遞給我。原來那張紙條是他的小手在微微地顫抖，眼睛帶點濕潤。我想，此事，我無需多說，更無需去批評他，因為他已經在為自己當初行為而感到懺悔了。

【反思】我覺得對于小學生來說，犯點小錯誤也是難免不了的，他們也不一定是有意的，也許他們還真不知道，哪些行為是不應該的，而哪些行為是一定不能的。正因為如此，我們老師才需要去引導、去教育他們，讓他們能知錯就改，從而學會怎樣做人。

課堂上，唐建同學明知道老師聽不懂方言，卻趁機用方言來頂嘴，這并不是一般的違反校紀校規的行為，所以對待這種學生，我沒有進行直接批評教育，而是通過講故事、討論和同學們的發言等方法間接的教育他，讓他有所感觸，讓他從內心深處清楚的認識到自己的錯誤，為自己的行為而感到自責。我想，這種教育方式，應該比任何一種言辭說教更徹底，更深刻。

因此，作為一名班主任，不但要善于積累經驗，而且還要善于靈活運用各種教育方法，幫助孩子們走出一道道小坎，早日成為品行端正的少年。