淺談如何對小學生開展感恩教育

黃斌強

近年來，由于商品經濟大潮的沖擊，腐朽落后的思潮和不良信息的傳播使一些青少年的世界觀、人生觀和價值觀發生扭曲。拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，特別是我國現在的青少年大多是獨生子女，享受了太多的愛與給予，從而養成了自私任性、坐享其成、冷漠欺詐、忘恩負義等不良性格，學生普遍缺少感恩意識，感恩教育已迫在眉睫。怎樣對小學生進行感恩教育才能收到良好的效果呢？下面淺談我在實踐中的幾點做法。

一、在學校中開展感恩教育

學校是學生接受教育的地方，學校要營造感恩的校園氛圍，感恩的教師來影響學生、教育學生。

1.為人師表，要做好表率

學高為師，身正為范。教師做人、做事中所體現的道德品質對全班學生有非常重要的影響。對學生的教育，教師要身體力行，率先垂范。教師是知識的傳播者，一言一行都潛移默化地影響著學生，要想讓學生懂得識恩、知恩、感恩乃至報恩，教師自身在品格和學識上都要做學生的楷模。首先，在日常工作和生活中，教師要做一個懂得感恩的人，用自己的行動來感化學生。并把這些感恩融入到日常的教學實踐中，做一個努力工作、師德高尚、無私奉獻的優秀教師，讓學生親身感受到老師的感恩之心。

2.在學科中滲透感恩教育

學校工作以教學為主，教學活動所占的時間最多，課堂教學是對學生進行感恩教育最有效的途徑。我在教學中善于抓住時機，結合教學內容，將感恩教育有機地滲透到教育教學活動之中。如教學《游子吟》這一節語文課后，我適時滲透感恩教育，指導學生根據所學內容自己編“感恩名言”。學生們寫下“媽媽的鼓勵像春風、細雨”“母愛如春雨”“媽媽，是你給了我生命，給了世界”，等感恩名言。此外，我還充分利用作文課的機會讓學生以“感恩”為話題寫作文，要求寫出真情實感，再選擇學生中的優秀作文由作者朗讀，從而使學生從中受到感恩教育。

3.通過豐富多彩的教育活動開展感恩教育

開展豐富多彩的教育活動，拓寬教育的時空和途徑，能增強學生的感恩意識。我組織學生開展以“感恩”為主題的故事會，講述感恩故事；誦讀“感恩”的詩歌；讓學生自編、自導、自演小品、相聲、課本劇等，將文化藝術融入“感恩”活動中，讓學生從中得到熏陶。除此之外，我還結合各種節日開展感恩教育，結合婦女節、教師節、老人節、元旦、春節等重大節日，要求學生自制親情卡贈送父母、老師、同學，表達自己的感激之情。

通過豐富多彩的教育活動，讓學生在不同的場景，以各自不同的形式施展才華，使“感恩”教育開展得有聲有色，進一步激發學生“學孝、知孝、行孝”的熱情，使學生以主人翁的姿態參與到“感恩”的活動中，去親身體驗，去感悟人生，去領悟真理。

二、與家長合作，開展感恩教育

感恩教育要取得實效，僅僅停留在學校教育是不夠的，家庭是孩子生命的孕育之地，是孩子成長的第一空間；社會是孩子發展的自由空間，是孩子道德品質的熏陶之地；而家庭和社會，則都是孩子良好道德品質和行為習慣養成的實踐基地。因此我們的感恩教育要從家庭社會入手，孩子的感恩行動要從家庭社會做起，建聯動制度開展感恩教育。所以，學校必須要對家庭取得緊密聯系，攜手合作，共同加強對學生的感恩教育。如我設計了“家校共育感恩心”的聯系手冊，以此作為家校溝通交流信息的一條途徑。聯系手冊分班級和家庭兩個板塊，班級板塊由我進行評定，家庭板塊由家長把孩子在家中的感恩行動記錄下來并進行評定。每周五學生將班級評議帶回家交給父母，每周一則把家庭評議帶回班級交給我。每月結束，我還根據聯系手冊所作的紀錄，組織學生開展了“感恩小標兵”評比活動，運用評獎動力來推進活動的發展。

家校感恩教育活動聯系本的設置與使用，將班級和家庭緊密聯系在了一起，使班級教育和家庭教育成為一個有機體，大大強化了學生的感恩教育。

三、通過社會實踐活動，引導學生以實際行動去感恩，在實踐中體驗感恩教育

王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成”。教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。使學生懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源，使感恩之行成為自然之舉。我常利用節假日組織學生投身到“感恩社會行”活動中，帶領他們深入社區、敬老院等地開始感恩活動。如在一個星期天帶學生到敬老院開展為老人獻愛心活動，幫助老人打掃衛生，為老人表演節目、閱讀書報，陪老人聊天、為老人送上自己制作的禮物，讓老人度過了愉快的一天。敬老感恩活動的開展，既豐富了老人的精神文化生活，使老人們感受到了社會的關愛，也使學生們接受了一次難得的感恩教育和中華傳統美德教育，增強了學生的社會責任感。學生們通過參與各類社會實踐活動，用實際行動加深了對感恩的理解。

感恩不僅是一種品德，更是一種責任。感恩應是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養。小學生是祖國的未來和希望，培養感恩意識必須“從娃娃抓起”。讓感恩這一中國傳統文化得以發揚光大。