Oxford English 2B Module2 My favourite things Unit 3 Animals I like—1教學設計說明

朱黎清

本課是牛津英語2B Module2 Unit3 Animals I like的第一課時，話題為In Toms world。本課的主題是游戲化教學，更加適用于低年級教學，因為低年級學生活潑好動，專注性、自主性相對弱，在學習過程中缺乏一定的調控能力、自控能力，而在英語課堂中以語境為基礎，加入一些有趣的游戲環節，可以調動起孩子們的積極性，引起學習興趣，提高專注度，從而促進其學習。

一、教學內容概述

本課選自《牛津英語上海版》2BM2U3 Animals I like的第一課時，在教學過程中，教師始終將游戲化教學貫穿其中，激發學生的學習興趣。在Pre-task環節，教師創設了Kitty和Mum去“湯姆熊歡樂世界”游玩的語境，學生立刻被有趣的情境吸引；在While-task環節，利用“抓娃娃”“射箭”“打地鼠”“大轉盤”等游戲幫助學生感知、理解、學習核心單詞；在Post-task環節，通過“投籃”、“閃燈機”等游戲鞏固本課時所學內容，最后通過“向營業員兌換獎品”這個環節完成個性化的語言的輸出，培養學生綜合運用能力。

二、教學資源與環境分析

此次教學主要利用seewo設備，教師在機動、靈活地組織不同形式語言教學的同時，借助于多媒體課件的聲、色、光、動畫等豐富的視聽媒體優勢，將語言情境充分地展現在學生面前。生動形象的情景、清晰的語言，不僅能提高教學效果，還能激發學生的學習興趣和求知欲望，加深理解。

三、教學目標

（一）知識目標：

1. 初步感知輔音字母f， v的基本發音以及含有這兩個字母發音的單詞。

2. 在語境中感知、學習并理解核心單詞：giraffe， snake， elephant， zebra.

3. 在語境中學習并理解核心句型：What are they？ They are...

（二）能力目標：

1. 能夠正確朗讀并拼讀核心單詞：giraffe， snake， elephant， zebra。

2. 能在語境中用What are they？ 詢問，并作出正確應答。

3. 能正確朗讀輔音字母f， v的基本發音。

（三）情感目標：

通過談論自己喜歡的動物激發對動物的喜愛之情。

四、教學重難點

（一）學習、理解并正確運用核心單詞giraffe， snake， elephant， zebra及其復數形式。

（二）學習、理解并正確運用核心句型：What are they？ They are...

（三）正確運用核心詞匯和核心句型對動物進行問答和描述。

五、游戲教學環節分析

（一）游戲一——開動物小火車

游戲機制：Pre-task中復習了一年級所學的動物單詞，讓小朋友們扮演相應的動物，一邊唱歌一邊跟著老師一起開小火車。

游戲效果：低年級學生活潑好動，用單詞和圖片配對的傳統方式復習舊知并不能讓學生提起興趣，而如果讓小朋友們自己扮演動物，用開小火車和唱歌的形式，他們的印象則會更加深刻。

（二）游戲二——抓娃娃機

游戲機制：小朋友們跟著課件中虛擬的“抓娃娃機”伸出右手“抓娃娃”，當抓住長勁鹿玩偶（giraffe）時，要喊出這個核心單詞：“Giraffe！”。最后會根據抓到的長勁鹿玩偶數給予相應的獎票，而獎票上也有giraffe不完整的單詞，要求小朋友自己拼讀完整。

游戲效果：單純枯燥地一遍遍朗讀核心單詞的教學效果是很低的，有趣的“抓娃娃”游戲可以讓小朋友們的興趣立馬提起來，完成得到的獎票上單詞拼讀任務也讓學生順帶復習了鞏固核心單詞giraffe，這些獎票也能作為他們玩游戲“成功”的鼓勵和獎勵。

（三）游戲三——射箭

（四）游戲四——打地鼠

（五）游戲五——大轉盤

（六）游戲六——投籃

（七）游戲七——閃燈

（八）游戲八——角色扮演

六、學習評價設計

（一）診斷性評價鋪墊

在Pre-task環節，老師通過Play and sing“開動物小火車”的游戲和唱歌的活動檢測學生是否掌握了先前所學關于動物的單詞，Show time環節來進一步評價學生能否靈活利用所學單詞和句型描述自己喜歡的動物，凸顯評價功能。

（二）形成性評價伴隨

1. 口頭、體態評價

在整堂課的教學過程中，老師每次在學生回答問題之后都作出了口頭和體態的表揚評價，對表現優秀的學生用“You are good！ ”、“Excellent！”等口頭評價，豎起大拇指肯定他們的閃光之處；對于表現一般的學生用“Not bad.”等評價，摸摸他們的頭或肩膀鼓勵他們，這也體現了評價的層次性。

2. 獎勵評價

由于低年級學生爭強好勝，課堂伊始，老師就給學生分為四個小組，在每一個小任務中，給表現最好的同學一個小動物獎章，這樣既給了學生鼓勵，也激發了他們積極表現的動力。

3. 矯正評價

在While-task環節，老師的評價也起到了示范和矯正的作用，如在教授單詞zebra時，小朋友容易讀錯，老師的評價能夠作出示范，及時糾正學生。

（三）終結性評價反饋

通過Show time“介紹喜歡的動物”這個環節，完成個性化的語言的輸出，檢測了這節課的重難點的掌握情況。最后根據黑板上每個小組得到的獎章數予以反饋，表揚勝出的小組，對形成性評價進行一個總結。