《遺傳和變異現象》教學設計

段世祿

一、教材分析：

1.本課地位

本節是八年級下冊第20章第一節。在學習了《生物的生殖和發育》之后安排遺傳和變異的內容，是探討生命如何延續和發展的自然深入。

本節教材內容從經典遺傳學的龐大體系中提取了幾個關鍵名詞：性狀、相對性狀、遺傳、變異作為入門。再步步深入到后面幾節課的：探究遺傳的物質基礎、探究遺傳的規律性、遺傳與環境的關系等內容。這樣的內容組織符合學生的認知規律，體現了學科內在邏輯與學生認識規律的統一。教材注意從學生的生活經驗出發，從創設的情景中提出問題，激發學生主動探究，主動獲取知識，培養技能，并從中積極地情感體驗，注重科學與社會、科學與生活的緊密聯系。

本節的教學內容所涉及的知識點并不難理解，但這四個概念是整個經典遺傳學的核心，只有對這四個概念充分理解，才能為本章后面幾節內容的學習打下基礎。本章內容與高中階段有著密切的聯系，學好本章內容也為高中生物課的學習奠定基礎。

2.教學目標2

（1）知識目標

理解性狀、相對性狀等名詞；

闡明生物的遺傳和變異現象；

能解釋并舉例說出生活中的遺傳變異現象。

（2）能力目標

通過感性的圖片及探究活動，提高分析、推理、歸納等科學思維能力；

通過多種活動，提高學生語言表達能力。www-2-1-cnjy-com

（3）情感目標

體驗實事求是，治學嚴謹的科學態度和不斷探究的精神

3.教學重難點

（1）理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

（2）能解釋并舉例說明生活中的一些生物學現象。·n·j·y

二、學情分析：

八年級的學生在日常生活中或多或少接觸過遺傳學相關內容或觀察過此類現象，只是未能上升到理論的層次。這已經為新知識的學習奠定了認知的基礎。而且，八年級的學生已經具備了一定理解、推理、判斷的能力。教師應充分調動起他們的這些能力。引導學生進行探究和總結，讓學生對已有的生活經驗產生升華，上升到理性的層次。

三、教法學法

1.教法

（1）利用多媒體。引導學生觀察媒體展示的性狀和相對性狀的圖片，具有直觀性，學生很容易掌握，同時注意力也容易集中；

（2）小組討論法。將學生分成兩個人一小組，在閱讀、討論、分析中自我檢查課本96頁所列的8種性狀，獲得知識，體驗知識獲得的過程，培養學生協作精神。

2.學法

（1）觀察法：通過觀察媒體展示的圖片訓練學生觀察分析問題的能力；

（2）自主、合作學習法：通過對教師及教材所提供的材料進行討論分析，培養學生的自主學習能力，獲取新知識的能力以及合作與交流的能力。

四、課前準備

多媒體課件，人、植物或者動物性狀和相對性狀對比圖片，多幅親子間照片以及搜集多種動物親代與子代間的圖片。【來源：21·世紀·教育·網】

五、教學設計