用一顆真摯的心感化學困生

吳海輝

在學生的成長過程中，班主任起著非常重要的作用，小學班主任充當?shù)氖且粋€“引路人”的角色，主要是引導小學生走向成才之路。在日常的教育工作中，應(yīng)該與學生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理，用自己的愛心來換取學生的真心；用希望、激勵等科學教育的方法，撥動學生的心弦，激發(fā)學生上進的信心；切記冷漠、諷刺、挖苦、歧視對待學生；以發(fā)現(xiàn)學生的閃光點表揚學生。以“罰”變“愛”促進小學生身心的健康發(fā)展。

一、以表揚教育學困生

對學生的思想工作，更要耐心細致。學生變?yōu)椤安钌保浴安睢苯^非旦夕所至，對他們的教育要想做到“潤物細無聲”的效果，功夫全在于“耐心”。要克服簡單粗暴的做法，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。只有耐心地做好這些學生的思想工作，才能使他們心悅誠服，和教師一起搞好班級工作。長期以來，我都使用這種激勵的方法，轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，盡力尋找學生的閃光點，以贊代責，用鼓勵代替批評，用熱情代替冷漠。

我們班里有一名叫鄒科奮的學生，上課遲到，常請假。原來是去網(wǎng)吧上網(wǎng)。通過教育，效果不明顯，缺課越來越多。無奈只好通過家訪，剛到時，他的臉色馬上暗了下來。因為他知道我來的目的，沒有特殊情況老師一般不上門。在他家里我沒有提到上網(wǎng)的事，只說在學校的表現(xiàn)，說他的表現(xiàn)很好。聽了這些表揚的話，他沒吭聲，低下頭，臉紅紅的。接著我繼續(xù)表揚他的其他優(yōu)點：肯吃苦，聰明，機靈等。特別是勞動課，做什么任務(wù)都很用心。由于說的都是好話，他的父母也高興了起來，便也陸續(xù)地說出他平時的一些趣事。這時我不失時機地指出他幾點主要存在的問題。并希望他今后能夠改正，做得更好。由于之前我?guī)退诟改该媲盃幍靡稽c榮譽，他流露出感激之情。他馬上表態(tài)：盡快改正自己的毛病，每天爭取進步一點。于是，我讓他自己制定今后的學習計劃、短期內(nèi)的目標和長期的目標，特別是不要逃課進網(wǎng)吧。他的情緒一直很高漲，并一再表示不會讓老師失望。從此他就真的再沒逃課。

二、引導學困生正確對待學習

學困生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學生。學困生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。根據(jù)學生實際，及時幫助學生改掉不良習慣和糾正不正確的認識。班主任的思想、行為決定著班風的形成，班主任如果能嚴格管理班級，靈活引導學生，詳細制定計劃，加深師生感情和加強班級凝聚力，班級會更加團結(jié)，學生會更進步。重視班主任工作，是加強小學生思想教育的重要一環(huán)。如：四年級的鄒秀玉同學受手工業(yè)意識的影響，學生無用，不用那么刻苦，課外找點工多賺點錢，這樣也會使父母感到滿意。了解到這一情況，在教育中我講事實、擺道理，使她懂得學生應(yīng)該以學業(yè)為主，只有專心致志讀好書，才是正確的，至于寒暑假做手工積錢解決學費，也是可以的。在我的耐心教導下，終于擺正該生思想中讀書與賺錢的位置，也解決了這類學生的思想矛盾。又如，針對學生中存在不團結(jié)、相互妒忌、關(guān)系緊張的情況，我及時進行解決、引導，抓住學生的心理特點，徹底化解矛盾。在放學后鄒家成和鄒其聲兩位同學因打籃球產(chǎn)生爭吵，相互貶辱，甚至動起手腳來。解決這類學生的矛盾，首先要針對事情的嚴重程度和來龍去脈來教育他們。在這一點上，我列舉了村上曾經(jīng)發(fā)生的一宗因?qū)W生矛盾而造成雙方家長動手打架的惡性事件來教育。通過事例引導他們吸取教訓，認識自己的過錯和魯莽。經(jīng)過教育，他們都作了自我批評和檢討，表示改正和彼此要向?qū)Ψ降狼傅臎Q心。他們的行動，同時也影響了其他不團結(jié)的同學，使這些同學也深受感染，互相搞好了團結(jié)。

三、尊重和信任學困生

學困生多數(shù)基礎(chǔ)知識差，學習方法不當，學生信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓學困生聽懂理解，并采取“三優(yōu)生”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導優(yōu)先）的做法。對于學習方法不當?shù)膶W生，請學生向他們介紹學習經(jīng)驗，定期組織全班性的“學習經(jīng)驗交流會”，要求學生留心積累自己的學習經(jīng)驗，不斷總結(jié)提高。對于有“瘸腿”科的，我采取幫的方法，讓在這方面有特長的同學與他們結(jié)成“對子”互相幫助。對于有“短腿”，我?guī)退麄兿茸寕€別科目領(lǐng)先，特別是他們喜歡的那一科，幫他們分析學習上不去的原因，找出解決的辦法。對于組織紀律性松懈，對自己不能嚴格要求的學生，我對他們嚴格要求，注意培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣，引導他們同自己的不良習慣作斗爭，提高自制、自理能力。對于行為習慣差的學生，主要是自我約束力差。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表揚敏感，遇到批評更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音，并把他們引導到正確方向。為此，對于這些學困生，我盡量做到：在辦公室不批評；無意做錯事不批評；做錯題或回答錯問題不批評；早晨不批評；在家長面前不批評；需要個別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們，而教育成功秘訣就在于尊重和信任學生。

班主任是班級的組織者、管理者和領(lǐng)導者，是學校與家長聯(lián)系的橋梁，是聯(lián)系本班各任課教師的紐帶，是學生學習和生活中的引路人，學生的成長和學校的發(fā)展離不開班主任工作。要做好學困生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。只要我們多一點關(guān)心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，做好班主任工作，轉(zhuǎn)化好學困生是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。