授之以魚，不如授之以漁

付征義

天下莘莘學子千千萬，凱旋歸來神飛揚，也有人說人生像爬山，高考是道彎，我們中的很多人，花了十幾年甚至二十幾年的時間在學校里學習，接受教育，我也是苦讀十余載，并且在教育工作崗位第一線堅守近三十年，一直在思考一個問題，到底是為什么學習？知識、名聲、樂趣、還是為了教育所能帶來的金錢地位！甚至在論語中有“學而優則仕”的名句。在幾千年的封建社會里，讀書就是為了仕途。

當今社會，我們為什么要接受教育？這是我們教育工作者必需思考的問題，教育的本質是幫助我們理解如何去思考，讓我們掌控如何去看待這個世界，還有更重要的_那就是讓教育改變你的大腦，使我們掌握了改造自然的方法。

我們拿數學來說，著名數學家高斯語，‘數學是科學的皇后過去如此，現在是如些，將來更是如此！數學是鍛煉思維的體操（著名社會活動家加里寧語），也就是說數學使人睿智，使我們掌握探尋事物的發展規律，運用規律，去創造世界，創造我們人類發展的未來，而不是為了什么名利去讀書，去學習，那樣我們的學生學習的方向就弄反了，學生學習起來就很辛苦了，就失去了樂趣。

在孩子的學習上，作為父母，你是不是有這樣的困惑……為了孩子的成績，沒少給孩子買輔導書、請家教、上補習班，付出了大量的時間和精力，然而收效甚微。

我們懂得了學習的目的，使學生享受學習的過程，而不完全是只注重學習的結果，學習應該是輕松的，快樂的，‘書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，這句話深深印在中華學子心上，甚至也提倡‘頭懸梁，錐刺骨這就相當于不斷的提示學生，學習很辛苦，這樣又怎么能讓孩子對學習感興趣？難道學習真的要苦做舟才能學好！學習就沒有捷徑嗎？不，經過我多年對學習方法的實踐與研究，還有我身邊學有所成的學生親身案例，無一不證明，學習就必需辛苦，結論是誤導了中國千百年的謬論，學習是快樂的，迷人的，享受的，當學生掌握知識規律以后，會產生無限的快感！

當然在學習階段，部分學生對以下幾方面感覺痛苦。

一是背誦、二是作文、三是理科知識

語文的古詩、文章以及英語的單詞都使人枯燥乏味，無邊境的死記硬背，以及作文，有些學生不知道其中的韻味，我是教數學的，所以我重點談一談理科知識學習的樂趣。

學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導與合作者，我們作為老師這一點不能忘記。

首先要遵循學生認知規律，選材密切聯系學生生活，呈現方式生動活潑，形式多樣，圖文并茂。

第二：創設課堂活動欄目，以游戲、操作、交流和探索等方式引導學生活動，促進學生“四基”發展。

第三：實踐活動緊扣學習內容，綜合數學知識，提供操作性強，選擇多樣形式系列的城鄉題材，農村學校重視農村題材，多關注西部、三峽題材，以連環畫的形式呈現數學家的故事，數學的應用，數學思想方法等，激發學生對數學的濃厚興趣。

教師在教學過程中，做到生動有趣，淺顯易懂，數學中到處都是規律、定律、法則、公式等，這些就是規律的結晶。其實科學家是發現規律，運用規律的專家，他們認真地觀察，細心的思考，反復地實驗，而得出成果，并運用到現實生活中。我們要傳授學生學習科學家的這種精神，并且運用到學習過程中引導學生不斷探索發現數量之間的關系，這樣的學習過程學生會感到輕松愉快，并且學會了科學的探索精神。

真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學科和職業，這才是教育，也是來判斷一個人是否受過教育的標準。

如果一個學生從耶魯大學畢業時，居然擁有了某種很專業的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗，耶魯大學首屆校長[理查德]是培養學生批判性獨立思考的能力，并為終身學習打下基礎。現代教育是重視培養學生探索、思考、創新的能力，并且具有自主學習的精神。

小學一至四年級學生都很快樂，五、六年級就覺得很辛苦了，特別是數學，原因就是低年級數學直觀，圖文并茂，形式多樣，激發了學生學習的興趣，而逐漸到高年級，抽象思維不斷增加，規律性越來越強，空間想象能力也要求學生進一步提高 ，學生就覺得很頭痛，如果學生習慣性掌握了自身探索能力，教學還有那么費力嗎？所以不是授之以魚，而是授之以漁網，這個道理我們不能不明白。

我們教育工作者在教學工作中，“授之以漁”那么什么是漁呢？就是教育學生從小要有觀察事物、發現規律、探索規律，反復試驗的學習習慣。

還有我們可采用思維導圖的方式，什么是思維導圖？這估計是大多數家長目前都不明白的地方，所謂思維導圖，就是用圖解的形式和網狀的結構表達數量關系。一道復雜的數量關系，用思維導圖使學生一目了然，比如：有這么一道題，兩數之和168，兩數之差26，求此兩數各為多少？這就是和、差問題，很多家長都弄不明白，我畫一個簡單的圖狀就明白了，如下圖所示：用兩條豎條表示兩個數，相差也看出來了，所以168+26就是大數的2倍，168-26就是小數的2倍，有了這樣的過程學生忘得了嗎？所以我們在教學過程中，多用導圖的方式，使學生更直觀，更形象，更清晰的把知識反應在大腦里，還要教會學生自己繪制導圖。

總之，我們在教學中要使學生快樂學習，感受學習的樂趣，我們一線工作者一定要傳授學生的學習方法，學習態度，知識不等于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平，當然教育要有藝術性，培養學生創新精神與實踐能力。科學家特有的自主探索，自主鉆研，自主思考，發現規律，反復試驗的科學精神，這也是我們要具備的基本素質。這就是我們一線教師要傳授給學生的漁網，讓他們在知識的海洋中自由地捕撈，充分發揮自身特長。