家校融合創新發展激發學生自主學習

在實施自主學習中，一定要使學生的主體性得到凸顯。學生的主觀能動性表現在：把學習建立在自身的愿望需求和對社會的責任感上；以濃厚的興趣和持久的意志力，支配和調節自己的學習活動；靈活運用各種學習方法，高效地并創造性地學習，并自覺調節和控制自己的學習過程；獨立靈活地思考問題，抓住重點，理解本質內容，自主的參與教學過程；在教師指導下，動腦想、動口說、動手做，主動獲取知識，發展智能。本文以大杜社中學化學為例，談談家校如何共同合作，激發學生自主學習。

一、激發學生的學習興趣和求知欲，使學習成為學生的自覺需要

初三化學對學生來說，是一門既陌生，又新鮮的課程。本人認為要使學生對化學課產生興趣，要利用好生活中的點滴，生活中處處有化學的身影，讓學生體會化學的重要性，激發學習化學的主動性。例如，第一堂課可以演示幾個化學小“魔術”，把學生引入奇妙的化學世界。如 “產生氣體”，“能量變化”，“壓強變化”，“顏色變化”等，觀察之時，學生便會躍躍欲試。學生初步認為化學很“好玩”，在教師的指導下，總結化學的研究對象。教師演示了日常生活中實驗，如燃料燃燒或電加熱使水沸騰、小蘇打和食醋自制飲料等實驗，通過分析實驗現象總結出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，教師又簡單地介紹化學與生活的關系，講解我國化學工業的過去與現狀，激勵同學們為中華民族偉大復興而努力學習，使學生產生興趣和樹立信念有重要意義。“興趣是入門的向導”，濃厚的學習興趣能調動有關器官處于最活躍的狀態，使學生自強不懈地學習，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，從而使學習成為學生的需要。

二、創設問題情境，開啟學生思維活動

興趣和問題是相輔相成的：興趣引導發現問題，問題可以激發興趣。教師應緊密聯系家庭和學校實際，深入鉆研教材。從教材中發掘出而不是簡單臨摹教材的、有一定思考價值的知識內容，將其設計轉化為問題情境，以觸發學生的學習興奮點。如為什么鐵在潮濕的地方容易生銹？為什么塑料制品在日光照射下容易老化？為什么粗鹽容易潮濕？為什么汽油可以洗去油漬？通過對諸如此類的實例解釋，讓學生體會到學以致用的興趣。

三、充分發揮實驗功能，培養學生的創造能力和實踐能力

教師要大膽探索實驗教法，改進演示實驗，培養學生的創造能力化學是一門實驗科學。實驗可以驗證原理，探索規律，培養興趣，激發思維。實驗教學中更應強調學生通過實踐活動，積極主動地掌握實驗操作，實驗技能，實驗方法等。因此，在實驗教學中，教師不僅是學習活動的教育者，更應是學習活動的組織者。在實驗教學中要充分發揮學生的自主性，如對某些演示實驗改成學生分組實驗，分組驗證性實驗改成探索性實驗，把問題討論設計成實驗等，增強學生主動探索能力，增強獨立觀察能力和動手創造能力。

四、進行學習方法指導，讓學生學會學習

“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用”。家長和教師對學生進行學法指導可概括為兩點：一是幫助學生形成化學學習常規，包括實驗常規、聽課常規、看書常規，作業常規；二是結合化學學科學習的特點指導學法，如把觀察與思考的聯系，結構與性質的關系，形成點、線，面、網結構化的學習方法；從宏觀到微觀，從定性到定量的分析推理的方法：用辯證唯物觀去認識問題的方法等。

五、自主學習的指導方法

主學習包括自主確定學習目標，自主制定學習計劃，自主選擇學習材料，自主選擇學習方式，自立檢測和評定學習結果，自主補漏和矯正。學生的自主學習離不開家長和教師的指導。1.家長指導學生進行課前預習，是對新的學習內容先進行初步認識的階段，它也是學生自學活動的開始，家長要指明前進的方向和路徑。如：物理性質學習法：全面描述→個性概括→作用意義→聯想；化學性質學習法：性質闡述→理論解釋→實驗證明→作用意義→聯想。家長指導預習的行為是對有關易讀、明了，將較為復雜的課本敘述轉化為條條杠杠，學生易懂易記，有效的提高了學習效率，促進了的自主性學習方法的掌握。2.課堂上的自由討論是在教師引導下學生之間，師生之間多向交流，切磋琢磨，使主體學生求得對新的學習內容比較正確，系統，深刻認識的教學階段。素質型課堂教學特別強調發揮學生主體作用。操作中教師要變教為導，少教多導，創設一種民主、和諧、寬松的教學氛圍，破除師道尊嚴，發揚教學民主，放權到學生手中，給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創造自我實現的條件。教師可以從定向點撥、啟發思維、轉換點撥、舉一反三、由此及彼、聯系遷移、激將鼓勵、挑戰誘導等教學手段上下功夫，為創立學生的自主學習搭橋鋪路。

在大杜社中學實施家校合作激發自主學習的過程中，除了注意以上所說的以外，柏剛老師還應該注意一些問題：家長要不急不躁、尊重學生的意愿；教師要面向全體學生和因材施教并重、要從實際出發，根據學生的共同特征和個體差異，有的放矢地進行學法指導。一方面要相信每位學生都能發展為有用之材，切勿隨意把有的學生判為“朽木”，采取冷淡、歧視、排斥的態度，挫傷他們的自尊心，自信心，應該公正平等地熱愛并幫助每一位學生獲得進步和成功。另一方面，學法指導要有針對性，即讓學生“會學”“學問”“樂學”，要使整個學習過程讓學生的主體地位在不斷質疑、解疑過程中得到充分體現。在鞏固現有成果的基礎上，家長和教師還要繼續不懈努力，向更深層次的自主學習方法的培養研究和化學研究性學習的嘗試等領域開拓進取。