淺談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

李曉燕

在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新型的教師和充滿科學(xué)與創(chuàng)造藝術(shù)的課堂教學(xué)。新世紀(jì)的人才，不僅要有較全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，更需要具備創(chuàng)新的活力，以承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新的重任，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。這就對(duì)培養(yǎng)人才的學(xué)校教學(xué)——尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。而語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的作用。我認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是指以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)為載體，在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，獲得進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面我就從優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)入手談自己的幾點(diǎn)粗淺見(jiàn)解：

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

1.有意注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

有意注意包含上課時(shí)注意力表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)材料的專心致志，還包含如何注意學(xué)習(xí)材料，表現(xiàn)在迅速注意到語(yǔ)言材料的特征及規(guī)律。教學(xué)時(shí)，教師要使學(xué)生盡快帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察、閱讀、探索。在我們的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師一開(kāi)始就可以設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生有意注意有關(guān)課文中的相關(guān)語(yǔ)句。我們還可以采用情緒感染、故事導(dǎo)入、聯(lián)系生活等方法引起學(xué)生的有意注意，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

2.大膽懷疑

為了達(dá)到有意注意策略的鞏固與有效遷移的目的，設(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅可以作為一種教學(xué)方法，也可以作為一種學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，自己分配注意，把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有意注意的自我監(jiān)控。學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題的步驟一般可分為三步：第一步，教師要鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑；第二步，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，如抓題眼、找中心句想矛盾處等；第三步，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度質(zhì)疑，并辨別問(wèn)題的優(yōu)劣，逐步使學(xué)生善于提問(wèn)。

二、課堂教學(xué)中問(wèn)題的篩選

1.教學(xué)中要明確學(xué)科內(nèi)部意義

讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，尤其是讓學(xué)生把握語(yǔ)文學(xué)生內(nèi)部的意義。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義是什么呢？就是《大綱》所說(shuō)的“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。例如教學(xué)《鯨》時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物？既然鯨是哺乳動(dòng)物為什么會(huì)生活在海里呢？顯然，第一個(gè)提問(wèn)是從“理解語(yǔ)言文字”的角度出發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要在課堂解決的，而第二個(gè)問(wèn)題則指向其它學(xué)科，放在課外解決即可。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部意義就是指通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，讓學(xué)生懂得這些語(yǔ)言知識(shí)對(duì)語(yǔ)言交際的好處。學(xué)生領(lǐng)悟了語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部意義就能夠從理解和運(yùn)用語(yǔ)言的角度來(lái)篩選問(wèn)題，從而真正在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.教師要做先行組織者

在引導(dǎo)學(xué)生篩選問(wèn)題的過(guò)程中，我們借助于背景資料、同類課文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等作為組織者，以便獲得一個(gè)可以同化新知識(shí)的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，即讓學(xué)生篩選出適合本課學(xué)習(xí)的最有價(jià)值的問(wèn)題。

三、課堂教學(xué)中的問(wèn)題解決

問(wèn)題解決是人們面臨新的問(wèn)題情境，發(fā)現(xiàn)它與主客觀需要的矛盾而缺乏現(xiàn)成對(duì)策時(shí)，所引起的探求處理辦法的心理活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握問(wèn)題解決過(guò)程中基本的思維策略。

1.學(xué)生要展開(kāi)聯(lián)想

聯(lián)想可以使學(xué)生的思維觸角指向更寬、更廣的領(lǐng)域，從而發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。指導(dǎo)方法有抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)想，抓省略處引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白，抓文末引導(dǎo)學(xué)生續(xù)想等。

2.學(xué)生要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換

轉(zhuǎn)換是指學(xué)生變換角度甚至多角度思索，從而發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、批判性等。指導(dǎo)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生逆向思維多角度思考。

3.教會(huì)學(xué)生組合。創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶，發(fā)展創(chuàng)造性思維必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種思維組合思考的方法。指導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生特別注意正向與逆向思維、發(fā)散與集中思維、直覺(jué)與邏輯思維、形象與抽象思維等思維形式的有機(jī)組合。

4.使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。遷移指運(yùn)用自己已經(jīng)習(xí)得的概念、規(guī)律去解決新的問(wèn)題或?qū)⒁呀?jīng)習(xí)得的概念、規(guī)則或解決問(wèn)題的方法在新情境中運(yùn)用。指導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剖析思維過(guò)程，從而獲得思維方法。

為了能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的效果提高，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中應(yīng)注意抓好以下三點(diǎn)：

一是學(xué)生的民主性。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是以先知先覺(jué)的權(quán)威出現(xiàn)在學(xué)生面前的，教學(xué)中學(xué)生只是配合教師完成預(yù)定的教學(xué)方案的工具。這時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)就會(huì)受到壓抑。所以，教師首先要摒棄“師道尊嚴(yán)”的思想，在師生間建立起一種平等的教學(xué)關(guān)系。教師還要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二是學(xué)生的自主性。課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，成為教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是理所當(dāng)然的，是保證教學(xué)獲得成功和創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)的基本途徑。

三是學(xué)生的實(shí)踐性。掌握語(yǔ)言知識(shí)與發(fā)展語(yǔ)言交際能力是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，也是區(qū)別其它學(xué)科的顯著特征，我們應(yīng)該積極為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的場(chǎng)合或情境以及語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生最大限度地利用一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和因素，反復(fù)進(jìn)行能動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際操作中把語(yǔ)言還原到一定語(yǔ)言環(huán)境和生活情境中加以模擬、演練，加以情緒體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。創(chuàng)新教育要求我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋求獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)散思維。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，要高度重視學(xué)生在思維訓(xùn)練中的獨(dú)立自主權(quán)，鼓勵(lì)他們自覺(jué)選擇、矢志突破，發(fā)奮建構(gòu)。尤其是著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維所具備的獨(dú)特的優(yōu)異品質(zhì)。使他們成為能堅(jiān)持探索，不隨大流，標(biāo)新立異，破除框格，不拘陳見(jiàn)，富于便通，博采眾長(zhǎng)，吸納百川的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才。