淺析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的學(xué)習(xí)興趣

饒宜強(qiáng)

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，人腦是一個(gè)耗散系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者只要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可使人腦這個(gè)系統(tǒng)處于開(kāi)放狀態(tài)，學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣越濃，教學(xué)信息在傳輸過(guò)程中受到的信道干擾就越小。信息輸入量就越大，人腦這個(gè)耗散系統(tǒng)熵減小得就越多，有序化程序就越高，即智能水平就越高，這正是我們教育工作所期望的。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一腫內(nèi)在力量，可以說(shuō)人的注意力、觀察力、思維能力、記憶力乃至想象力都和興趣有關(guān)，而且緊密相連。有興趣能使人的認(rèn)識(shí)、理解、記憶處于最佳狀態(tài)。在興趣中學(xué)習(xí)，思維最主動(dòng)、最活躍，智力和能力 都有能得到充分的發(fā)展。進(jìn)一步地說(shuō)，興趣必然引起追求，而追求和研究就會(huì)導(dǎo)致對(duì)事物的深刻的認(rèn)識(shí)和理解，甚至有所發(fā)明創(chuàng)造。

許多有成就的科學(xué)家最初就是從興趣開(kāi)始他們的事出有因業(yè)而直到成功的。陳景潤(rùn)不就是對(duì)"哥德巴赫猜想"感興趣而取得威振世界的成就的嗎？偉大的相對(duì)論創(chuàng)始人愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："只有熱愛(ài)才是最好的教師。"孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這就是說(shuō)興趣的培養(yǎng)有著不可忽視的重要性。

教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。那么，如何來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣呢？

一、充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

思想品德教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)國(guó)情教育方面的內(nèi)容欠缺理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)，所以課堂上跟教師配合默契度不夠，于是部分教師干脆采用了“滿堂灌”方式，結(jié)果教師在講臺(tái)上講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。教師不尊重學(xué)生的主體地位，沒(méi)有讓每位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，課堂就不會(huì)精彩。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量讓每位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，傾聽(tīng)他們對(duì)問(wèn)題的看法。如在談及“依法治國(guó)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題：“在日常生活中，你或你的家人有沒(méi)有遇到過(guò)合法權(quán)益被侵犯的事情？如果有，問(wèn)題是怎樣解決的？”這種問(wèn)題比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言，積極參與到課堂中來(lái)。

二、以生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是一種成功的教學(xué)模式，通過(guò)案例分析我們可以化抽象為具體，而一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在選取案例時(shí)必須遵循新穎、生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)脑瓌t。如在講到“情緒與生活”中情緒就像“神奇果”、情緒猶如雙刃劍時(shí)，我是這樣舉例的：深圳市有一位企業(yè)家張總，由于工作節(jié)奏緊張、壓力過(guò)大，導(dǎo)致精神抑郁，身體十分虛弱，多方求醫(yī)均未見(jiàn)效。后來(lái)有位名醫(yī)給他仔細(xì)檢查后，沒(méi)有開(kāi)藥方，只送了他一句話：“一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打名醫(yī)。”張總仔細(xì)研究后，終于明白了其中的奧秘。從此他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇，演員們的精彩表演總是令他捧腹大笑。由于情緒好轉(zhuǎn)起來(lái)，張總的身體也漸漸康復(fù)。通過(guò)案例，學(xué)生領(lǐng)悟到情緒對(duì)人的健康和生活的重要性。此外，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考自己該帶著什么情緒抓好學(xué)習(xí)，使學(xué)生更能在體驗(yàn)中領(lǐng)悟正確的情緒觀點(diǎn)。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

例如，講到“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這一內(nèi)容時(shí)，可以用多媒體打出一份某學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后提出問(wèn)題：“他的計(jì)劃是否符合實(shí)際？有什么問(wèn)題？請(qǐng)你為他提出建議。”這樣的課堂情境設(shè)置，既可明確主題，又能活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)師生間的對(duì)話

如講到“我愛(ài)我家”時(shí)，師生之間可以以“父母之愛(ài)”為主題展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生深深感受到父母之愛(ài)的偉大。然后，再提出一個(gè)問(wèn)題：“此時(shí)此刻，你最想對(duì)父母說(shuō)什么呢？”通過(guò)師生之間的互動(dòng)與對(duì)話，既讓學(xué)生受到了思想上的教育，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3.采用唱歌等多種教學(xué)方式活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如講到“珍惜時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間”這一內(nèi)容時(shí)，可以先讓全班同學(xué)合唱《童年》這首歌。在歌唱中讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間管理的重要性，增強(qiáng)珍惜時(shí)間、珍惜少年時(shí)光的意識(shí)，合理安排利用時(shí)間，提高時(shí)間的利用效率。這樣，既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又極大地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、巧留時(shí)空空白，創(chuàng)設(shè)懸念情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想品德教學(xué)在內(nèi)容的表達(dá)上要留有適當(dāng)?shù)目瞻祝瑸閷W(xué)生提供自由想像、自主思考的空間，力求啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)“孝敬父母”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更為深刻地體會(huì)到父愛(ài)和母愛(ài)的重要作用，我給學(xué)生補(bǔ)充了一則材料：“一位母親在女兒高考落榜后鼓勵(lì)她去教書，不到一個(gè)星期女兒因講不清題而被學(xué)生趕下講臺(tái)。母親又鼓勵(lì)她去學(xué)裁剪，不到一個(gè)月女兒又因裁剪不合身的衣服而被老板辭退……”講到這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：“同學(xué)們猜想一下，這時(shí)母親會(huì)說(shuō)什么，又會(huì)對(duì)她今后的人生產(chǎn)生怎樣的影響？”學(xué)生普遍認(rèn)為：如果母親繼續(xù)鼓勵(lì)她，她終將成功；如果母親責(zé)備她，她可能會(huì)從此意志消沉。這種通過(guò)設(shè)計(jì)懸念讓學(xué)生探討的方法比直接告訴學(xué)生答案效果要好得多。

總之，在思想品德課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的方法有很多，教師要靈活運(yùn)用，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德教學(xué)效果。