表現性評定在信息技術課程中的應用探討

陳文彪

我國加入WTO，對中國教育培養的人才提出了更高要求，他們應能主動駕馭時代潮流，具有信息素養、創新能力、實踐能力等。為此，作為培養這些能力的信息技術課程，只重學習結果的傳統評價方式已遠遠不能適應人才培養的需要，應建立既重學習結果更重學習過程的評價方式──表現性評定，以此來推動教學方法的改進、教學思想的更新、教學質量的提高，最終促進學生相應能力的提高。

一、在信息技術課程中應用表現性評定的作用

根據表現性評定的評價方式及其特點，其在信息技術課程中的應用具有如下作用：

（一）有利于培養學生的信息素養

信息素養是信息社會公民必須具備的基本素質，越來越受到世界各國的普遍關注和重視。表現性評定是多元化的評定方式，利用構建反應題、作品選等形式評定學生的學習，促使他們在學習過程中，不僅要掌握信息技術的基礎知識和基本操作技能，而且要通過獲取、辨別、分析、處理信息提高自己的信息素養。

（二）有利于提高學生的創新能力

江澤民在第三次全國教育工作會議上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力……一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林。”可見，創新能力是十分重要的。表現性評定中的評定任務是非結構化的，與現實生活緊密相關，并且具有挑戰性，沒有現成的答案供學生選擇，他們必須獨立思考、勇于探索、最大限度地發揮自己的創新能力以完成評定的任務。

（三）有助于激發學生的學習動機

在表現性評定中，學生看到自己的信息技術“作品”后，能夠體會到成長的快樂，能夠獲得成就感，并能增強對學習的信心和興趣，最終激發起他們的學習動機。這一點對于一個即將生活在更為復雜、更具挑戰性的世界中的學生尤為重要。在這樣的世界中要求學生不斷地學習新知識、新技能，不斷地面對并解決新問題，而這些都要以積極的學習動機為前提。

（四）有助于測量學生的高級思維技能

美國教育心理學家布魯姆將認知領域的教育目標分為六個層次，即知道、領會、運用、分析、綜合和評價。表現性評定的多元化的評定方式及其特點，決定了它在測量高級思維技能方面即運用、分析、綜合、評價中具有明顯的優勢，被國內外教育學或教育測量專家所認可。

（五）有助于提高學生的實踐能力

實踐能力對于一個生活在21世紀的人而言也是一項非常重要的能力要求。所謂實踐能力是指運用所學的信息技術知識解決實際問題的能力。傳統評價方式往往與現實生活脫節，忽視對能力的測評。而信息技術課程中的表現性評定要求學生運用所學的信息技術知識解決實際問題，他們的學習過程也是實踐能力提高的過程。

二、表現性評定在信息技術課程中的應用步驟

表現性評定在信息技術課程中的應用主要分為四步：陳述評定原因、設計問題情境、制定評定標準、設計評定等級。

（一）陳述評定原因

顧名思義，陳述評定原因也就是說明為什么要進行表現性評定，評定的目的是什么。在信息技術課程中應用表現性評定的原因之一就是考查學生的信息素養、創新能力、實踐能力等達到了何種程度。在信息技術課程中不同年齡階段的學生、不同內容模塊要求學生掌握的信息技術知識和獲得的相應能力不盡相同。在信息技術課程中應用表現性評定的目的要據此做出明確的規定。例如，Excel單元可以主要測量學生處理信息的能力，對于網絡單元可以主要測量學生獲取信息的能力、分析信息的能力、實踐能力等。但是考查學生的各項能力時要考慮到學生的年齡特征。

在信息技術課程中應用表現性評定除了檢測學生的信息素養外，另外一個原因就是使教師反省自己的教學。通過對學生的學習進行表現性評定，使教師明確自己在教學過程中的優點和不足，教學方法的應用是否恰當，教學內容的講授是否明了、清晰、全面和深入，還有哪些方面尚需改進和提高，信息技術的運用時機是否恰當，以此促進教學質量的提高和教育目標的實現。

（二）設計問題情境

明確評定的原因后，就要開始設計問題情境。在設計問題情境時，要明確采用何種形式評定學生、包括哪些要評定的內容、問題情境包括哪些部分等。在信息技術課程中應用表現性評定考查學生，可以采取紙筆測試和評定電子作品集兩種形式。至于評定的內容要根據教學大綱及本校的條件而定。一般情況下，紙筆測試包括選擇（單選、多選）、填空、簡答等。電子作品集則要規定出電子作品的格式及其包括的內容等。電子作品是指所有應用信息技術開發的作品。例如，演示文稿、制作的網頁、編制的小軟件等都屬于電子作品。電子作品集則是教師和學生在一定教育目標的指導下自己進行創新思維和問題解決的學習活動，并運用信息技術表達的成果匯集。電子作品集收集的作品是能代表學生自己水平的平時作業，包括草稿、修改稿和最終的作品，要求學生完成作品后，進行自我評價，并說明選擇該作品的理由。

為了更好地實施表現性評定，在設計問題情境時需要注意以下幾點：

1.科學性

科學性是問題情境設計的精髓，是順利進行評定的保證。設計的問題情境在文字表述上要清晰、明確，不能帶有歧義，表述的內容要準確，不能帶有科學性的錯誤。另外，文字、程序等也不能有任何差錯，需要進行嚴格校對。

2.目的性

所謂目的性是指設計的問題情境能夠實現評定的目的。不同的目的，設計的問題情境會有不同的要求。如果在信息技術課程中此次評定的目的是檢測教育目標是否實現，那么其問題情境就應緊緊圍繞教育目標設計，與評定本身的目的無關的技能表現就要降到最低。

3.難易適當

難易適當是指設計的問題情境難易程度適當，不能難度太大，也不能過于容易。只有難易適當，才能有利于評定目的的實現。確定難易程度是否適當主要依據教育目標。

電子作品集是學生根據所學的信息技術知識，綜合運用各種能力如創新能力、實踐能力等的成果。