反思現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張海慧

隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，已成為現(xiàn)代課堂不可缺少的角色。當(dāng)前，發(fā)達(dá)國家尤其加大了改革力度，加快了改革進(jìn)程，他們一致認(rèn)為中小學(xué)課程改革的一個共同趨勢，就是加強(qiáng)信息技術(shù)教育。計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)將是今后人們獲取知識，從事工作，了解世界和與人交往的主要途徑和工具。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中更顯其獨特的優(yōu)越性，在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀，同時，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培訓(xùn)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用全面提高小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識。

一、利用計算機(jī)實現(xiàn)個別化教學(xué)，激發(fā)興趣

利用計算機(jī)實現(xiàn)個別化教學(xué)主要是通過人工智能技術(shù)來模擬“家教”的行為，為學(xué)生實施個別化教學(xué)。它不僅可以為學(xué)生提供各領(lǐng)域的知識，而且能知道學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格，還能理解學(xué)生用自然語言表達(dá)的提問。學(xué)生還能利用人機(jī)對話形式進(jìn)行問答練習(xí)，它可以有效彌補(bǔ)集體教學(xué)中難以因材施教的缺陷。計算機(jī)集文字、圖形、圖像、單頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段無法比擬的。為了誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向，調(diào)控作用，結(jié)合畫面形象適時創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀厚文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。例如，我在教《望廬山瀑布》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”，然后逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光，最后，把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫了的詩歌？”此時，學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如屏幕上展示一幅畫，畫上競畫了五百五十個人物，五六十匹牲畜，二十余輛車轎，二十余艘船，三十余幢房屋，想知道這是一幅什么畫嗎？——《清明上河圖》。大家聽說過三萬人馬把敵人的八十萬大軍打得丟盔棄甲嗎？——《赤壁之戰(zhàn)》。以上教學(xué)案例就是利用計算機(jī)生動形象的特點，創(chuàng)設(shè)問題的情境，抓住學(xué)生好奇求新的心理需要，促發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

二、利用計算機(jī)動畫的特點，突破教學(xué)重難點

多媒體CAI課件是以教學(xué)課題為主要線索，以強(qiáng)化教育重點、突破教學(xué)難點而設(shè)計，為充分利用計算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。如在“三角形的面積計算公式”的教學(xué)過程中，文旭老師利用電腦呈現(xiàn)了一個底邊水平的三角形，并顯示了底邊的高，然后在電腦中呈現(xiàn)了一個小動畫；從底邊的兩個頂點處同時形成了兩條垂直于底邊的線段，在另一個頂點處形成了一條平行于底邊的線段，它們相交成了一個封閉圖形。細(xì)心的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，這是一個長方形。文老師讓學(xué)生計算長方形的面積，并推算三角形的面積。接下來，電腦又呈現(xiàn)了兩個不同的三角形，并重復(fù)了上述步驟。再讓學(xué)生列出長方形和三角形的面積后，文老師要求學(xué)生比較面積的關(guān)系，并請他們回答。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三角形的面積是由底和高組成的長方形面積的一半。文老師進(jìn)一步提出問題：“是不是所有三角形的面積都是由底和高組成的長方形的面積的一半呢？”他同時利用電腦呈現(xiàn)了一組動畫，三角形的底和高保持不變，改變另一個頂點的位置，要求學(xué)生增加輔助線將其補(bǔ)充為長方形，并計算其面積學(xué)生通過練習(xí)驗證了這一結(jié)論，突出了教學(xué)重點。

以上教學(xué)例子充分顯示了計算機(jī)動畫的魅力，不管是語文教學(xué)還是數(shù)學(xué)教學(xué)都能利用它來突破教學(xué)的重難點，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、發(fā)揮計算機(jī)自主合作學(xué)習(xí)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神

多媒體與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽、網(wǎng)上報刊和數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書等。學(xué)生利用系統(tǒng)的信息服務(wù)功能，還可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時，我讓學(xué)生下載了網(wǎng)上有關(guān)孫臏、齊威王的資料，讓學(xué)生在學(xué)文前了解兩個歷史人物的不同性格特點，接著巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生分析齊威王失敗的原因。有學(xué)生說：“齊威王的失敗是因為孫臏調(diào)換了馬的出場順序。”也有學(xué)生說：“齊威王的失敗是因為田忌采用了孫臏的計謀。”聽學(xué)生發(fā)言之后，我馬上評價道：”你們是從孫臏的角度探究出了齊威王失敗的原因，請同學(xué)們換個角度想一想，討論交流還有沒有其他方面的原因呢？”把探究進(jìn)一步引向了深入。在探究中，我還時時以評價來激勵學(xué)生的創(chuàng)新，在教師的鼓勵下，有的學(xué)生另辟蹊徑，從齊威王自身找到了他失敗的原因。再讓學(xué)生表演再現(xiàn)了齊威王當(dāng)時的情態(tài)。使學(xué)生的創(chuàng)新向前推進(jìn)了一步。當(dāng)今信息時代的來臨對學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，知識與信息傳播的快捷性及傳播方式的多樣化要求教學(xué)不但要傳道、授業(yè)，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，發(fā)展信息化教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，使得信息技術(shù)成為學(xué)生獲取和加工信息，解決問題的有力工具。我校已大力推廣信息技術(shù)教育，讓幾位參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)合格的教師給校內(nèi)老師進(jìn)行電腦培訓(xùn)，掌握運用電腦， 教師有更多的精力來研究如何利用信息技術(shù)支持創(chuàng)新教育和情感教育，并使之廣泛應(yīng)用。