小學語文中低年級識字教學之我見

吳正華

一、設(shè)情境，激興趣

興趣是最好的老師，學生對老師所教的內(nèi)容感興趣，才能有興趣去學習，語文本來是一門開放的學科，它與生活同在。在講授新課時，我們要精心設(shè)計，善于創(chuàng)設(shè)快樂課堂，激發(fā)學生的學習興趣， 讓他們在課文情境中識字。使機械、呆板的教學內(nèi)容變得妙趣橫生，喚起學生的情感和想象，形成生動、活潑的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。

考慮到兒童的心理特點，猜謎語、編兒歌也是學生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍氣氛和訓(xùn)練學生的思維。在枯燥的識字教學中，不妨創(chuàng)設(shè)猜謎語、編故事、唱兒歌等富有趣味情境來調(diào)動學生的學習積極性。

二、巧點撥，悟方法

小學生活潑好動，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學過程中要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，不斷激發(fā)學生思考學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要開拓學生的思維領(lǐng)域，就必須培養(yǎng)他們豐富的想象力。在語文識字教學中，教師要以情激趣，喚起好奇心，讓學生借助于已有的知識，展開豐富的想象，向未知領(lǐng)域進行愉快的探索。

漢字是靈動的，在形體上的細微變化也能帶來意義上的變化。引導(dǎo)孩子感知這一點，會使他們逐漸擁有一種用變化的眼光識字的思維，同時不斷加深對祖國文字的熱愛之情。例如：在教學人教版小學語文第六冊《月球之謎》中，我們發(fā)現(xiàn)“幕”這個字時最難寫。于是，在教學中我作了這樣的引導(dǎo)：“‘幕字，跟我們學過的那個字相似？”學生說：“‘幕字，跟我們學過的‘羨慕的‘慕字很像。”我把“慕”字板書在黑板，請同學們仔細觀察“幕”和“慕”的異同。學生很快找出“幕”字的最后一個偏旁是“巾”，而“慕”字的最后一個偏旁是“心”。我又點撥道：“其實，一個字的意思跟它的偏旁有很大聯(lián)系的。你們猜猜‘夜幕降臨的‘幕和‘羨慕的‘慕分別是什么意思？”一個學生回答說：“羨慕別人是表示心里想法，所以帶有一個‘心字。”另一個學生說：“‘夜幕降臨就是指用一塊大大的布把天空遮起來，天就黑了。”“對呀！多有創(chuàng)意的回答！正因如此，‘幕字才帶有‘巾。”簡簡單單的幾句對話，學生就理解了詞語“夜幕降臨”的意思，并且又區(qū)分清了同音、形近的字“幕”，真是一舉兩得。在識字教學時，教師要巧妙地引導(dǎo)，化難為易，化繁為簡突破重、難點。

深層次的學習興趣應(yīng)該能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚學生的個性，教學中我經(jīng)常這樣問學生“你有什么好辦法記住這個字？”例如：教學“飄”字，有的學生按字的結(jié)構(gòu)來記，左邊是“票”字，右邊是個“風”字。有的學生按照形聲字的特點來記，“漂”字去掉“三點水”，換成“風”字就是“飄”。還有的學生把生字和生活聯(lián)系起來識記“風兒輕輕一吹，就把地上的一張小票吹得飄了起來。”這么多富有創(chuàng)意啊！這時，學生會因為自己的學法和別人不同而得到教師的肯定，從而堅定自己的學習信心，享受成功的快樂。同樣，作為班集體的個體，會因為一個生字有這么多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，我感受到了在識字教學中巧妙點撥，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟方法的魅力是無窮的，它讓每個學生都成為真正的發(fā)展主體。

三、巧練字，重實效

要提高學生的識字能力，寫字是比較好的方法之一。書寫的過程既是人抒發(fā)情感、展示心靈的過程，也是鞏固識記生字的有效方法。但大多數(shù)小學生都覺得練字是個比較乏味的過程。一般情況下學生都在練字本上練習。寫得多了，就會覺得不耐煩，不想再練習下去。要使乏味的寫字變得有趣，并且提高寫字能力，教師就必須要在練字的形式上有所改變，創(chuàng)設(shè)有趣味的練字情境，激發(fā)學生的練習興趣。

在學生練字的過程中，我們還不能盲目追求數(shù)量。其實，對于中低年級的學生而言，一個字認真寫三次就夠了。在練字前，一定要要求學生先認真讀帖，觀察各個偏旁在田字格中的位置如何，特別是首筆，要落在田字格中的什么位置，一定要做到心中有數(shù)。因為在寫字時，首筆的落點錯了，那么整個字就會顯得不協(xié)調(diào)。例如：在教學人教版小學語文第六冊《月球之謎》時，我是這樣指導(dǎo)學生練習寫“臨”和“齡”兩個字的。我問：“這兩個字有什么相同點？”“都是左右結(jié)構(gòu)。”“好！請大家再細心觀察一下，這兩個字的左右兩個偏旁在田字格中的占位一樣嗎？”學生經(jīng)過仔細觀察后，說：“不一樣！‘臨字在田字格中的占位地左窄右寬，而‘齡字在田字格中的占位是左右等寬。”接著，我再讓學生認真練習仿寫，特別是要練習寫好筆鋒，保證寫得一次比一次好。最后，還要引導(dǎo)學生學會評價自己寫的字是否好看。在學生練字的過程中，教師要對學生的進步及時給予表揚，讓學生在寫字中體會到樂趣、獲得進步。還可以定期開展寫字比賽、優(yōu)秀書法作品展覽等活動來激發(fā)學生的練字興趣。

這樣，學生練寫的還是這個字，只是教師改變了練字的形式，保持住了學生練字的勁頭，引領(lǐng)學生進行趣味練字，既增強了習字興趣，也陶冶了情操。

總之，“授之以魚”不如“授之以漁”。在識字教學中，教師必須要貼近學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，激發(fā)學習的興趣。并且要巧妙地進行點撥和引導(dǎo)，讓學生掌握識字和寫字的方法，切實地提高語文識字教學的效果。