論如何提高中學生的語文閱讀能力

李志誥

近年來，閱讀課程作為越來越受到重視的一門課程已經(jīng)納入了我們中學生的必修課程，利用并花費更多的時間用于閱讀已經(jīng)變成了我們語文學習的一項重點。并且，觀察中考試卷不難發(fā)現(xiàn)，不管是語文還是英語，閱讀理解題型都是非常重要并且占分比值很大的題型之一，閱讀已經(jīng)成為了我們參與中考必須越過的一座高山。那么究竟該如何提高我們中學生的閱讀能力呢？本文將就中學生角度，重點放眼于語文閱讀，就閱讀的重要性、中學生閱讀過程中存在的問題以及如何提高中學生閱讀能力展開論述。

一、閱讀的重要性

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”杜普也曾道“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人還有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的詩句，俄國作家車爾尼雪夫斯基也曾經(jīng)說過“科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙”。可見，閱讀在幫助人們獲取知識、積累知識、擺脫愚昧、培養(yǎng)能力、陶冶情操、塑造品格、獲得發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。對于我們學生而言，閱讀是我們理解課文和題目內容的最大助力，是我們培養(yǎng)自己語感的最直接的途徑，還是我們培養(yǎng)并提高寫作能力的必要手段，良好的閱讀能力更是我們學好其他科目的基礎。閱讀能力的提高，對于中學生更好的適應中考，適應不斷發(fā)展的社會至關重要。

二、中學生語文閱讀過程中的現(xiàn)狀和存在的問題

1.中學生普遍缺乏閱讀興趣

中學生普遍缺乏閱讀的主動性，閱讀的過程多是消極的、被動的，并且多是在老師的監(jiān)督下開展的。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，我們中學生在閱讀上所花的時間之少，閱讀量之小，以及閱讀興趣之低，甚至比不上小學生，實在令人感嘆。總結起來，妨礙中學生課外閱讀的因素大致有三：其一是教師本身不具有閱讀習慣或對閱讀不夠重視，難以通過自身示范影響學生；其二是學生中喜歡閱讀的少之又少，班級缺乏閱讀的標兵和榜樣；三是學校以及家長等認為對中學生來講閱讀并不重要，看到學生閱讀課外書總是視為“洪水猛獸”，“劈頭蓋臉”的責罵為看“閑書”，使閱讀興趣的延伸缺少必要的外在支持環(huán)境。

2.中學生接觸的閱讀材料非常單一

我們中學生因為面對升學壓力，平時閱讀的范圍多為課本或配套的閱讀資料，有很多學生更是除了幾本語文教材外，課外閱讀活動基本為零。在中考活動的影響下，中學生更多地把目光鎖定在有限的教科書和繁雜的題海中，很少進行額外的閱讀，導致我們中學生視野不開闊，知識面狹窄，整體文化素養(yǎng)下降。眼下，中學生離報紙、雜志、經(jīng)典國內外名著越來越遠，加之單一的生活軌跡，在這種現(xiàn)狀下，想提高閱讀能力，學好語文是非常難的。

3.中學生多缺乏適合自己的閱讀技巧

閱讀是種復雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選，進行加工的過程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導，就達不到預期的效果。雖然經(jīng)過了小學、中學的訓練，但由于對閱讀的不重視和缺乏訓練，大部分中學生在進行閱讀時還是采用沒有區(qū)分的、散漫的、無序的方法，對不同題材的文章多采用統(tǒng)一的閱讀方法，并沒有找到適合自己的閱讀技巧。

三、如何切實提高中學生的閱讀能力

1.多方面投入，幫助中學生培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，怎么讓學生積極自主的去遨游書海、采珠拾貝呢？作為一個中學生，首先我認為與我們接觸最多、時間最長的老師是至關重要的，如果語文老師語言幽默風趣且生動，優(yōu)美詞句脫口而出，將對我們學生形成潛移默化的影響；其二可以找尋我們身邊那些酷愛讀書的同學，利用班會或課余時間開展一些閱讀分享活動，不僅能夠使愛讀書者有成就感，而且對其他同學的知識面拓展也有助益，更重要的是會產生遷移，激發(fā)同學們的閱讀積極性；再者我認為學校和家長應協(xié)力幫我們中學生營造一個和諧的讀書氛圍，在新課改的推動下，使學生加大課外閱讀真正名正而言順。

2.積極拓寬中學生閱讀面

閱讀不僅提高了學生的語文成績，除此之外，更是幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、審美觀的重要途徑。針對現(xiàn)階段我們中學生閱讀面過于窄的現(xiàn)狀，我認為學校應當有計劃的指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的課外讀物，幫助選擇一部分內容健康的、適合中學生閱讀水平的、涉及面廣的、題材類型多樣化的、語言地道規(guī)范的課外閱讀物供學生選擇，并設置反饋機制，幫助中學生真正增加閱讀量和閱讀面。

3.幫助中學生找到適合自己的閱讀方法與技巧

中學生閱讀能力的提高最終還是需要教學活動的參與，要充分利用課堂這個主戰(zhàn)場，通過系統(tǒng)的教學幫助學生掌握不同閱讀題材的不同閱讀技巧，然后再根據(jù)自身情況提煉出適合自己的方法來指導閱讀。因為不同作品會有不同的側重點，如記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點”（說明對象、說明順序、說明方法、說明的語言）閱讀法，小說有“三要素”閱讀法，散文有“形神”閱讀法。這些基本閱讀方法可以通過課堂教學來使我們學生更好的掌握，另外，課堂上充分發(fā)揮學生主動性和主體地位的閱讀也會使我們更高效地尋找到自己喜歡的，效果最佳的并適合自己的閱讀方法。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡閱讀優(yōu)勢，培養(yǎng)學生閱讀能力

在網(wǎng)絡盛行的今天，網(wǎng)上閱讀已成為人們獲取信息的重要渠道。中學生對此尤感興趣。我們要抓住契機，引導學生網(wǎng)上學語文，發(fā)揮網(wǎng)絡閱讀的優(yōu)勢，提高學生的閱讀能力。網(wǎng)絡文學具有傳統(tǒng)閱讀無可比擬的優(yōu)勢，它以它的廣博性、交互性、簡捷性、新穎性深深地吸引了學生，極大地激發(fā)了學生的參與熱情；圖文并茂，豐富的多媒體呈現(xiàn)形式，又使讀者感到信息的接受是一件十分愉快的事；更妙的是，它解決了傳統(tǒng)閱讀無法解決的問題——少慢差費，豐富了閱讀量，促進了快速高效閱讀能力的養(yǎng)成。

閱讀能力是現(xiàn)代社會人們必須掌握的一項重要技能，我們中學生要對此引起重視，通過現(xiàn)階段學校提供的教學資源和閱讀課外優(yōu)秀著作提高自己的閱讀能力水平，以更好的應對即將來臨的中考和為以后進入社會更好的參加工作做準備。